女儿心理异常，别怪她频繁失控，实则是隐蔽的创伤在撕裂内心

来访者阿珊是一名小学五年级学生，她智力水平正常，具备基础语言表达能力，但存在社交沟通缺陷、情绪调节困难。

阿珊父母年龄均接近50岁，母亲日常工作繁忙，长期回避孩子的发展障碍问题；父亲为机关工作人员，日常对孩子陪伴较少，严格限制孩子的同伴社交，整体家庭支持系统较为薄弱。

低年级时，阿珊频繁出现课堂情绪失控、大喊大叫的行为，无法参与课堂学习。

三年级下学期，家长为其聘请影子老师后，阿珊的课堂情绪与行为问题明显改善，基本能够跟上教学节奏。

但之后阿珊出现核心行为困扰，拒绝在学校食堂用午餐，班主任与影子老师多次引导均无效果。

阿珊的话语逻辑跳跃、话题不连贯，反复追问我：“老师，您见过鬼吗？”“您觉得世界上有贞子吗？”“为什么短视频平台里有人说脏话？说脏话是不对的。”

我尝试回应她内心深处对恐惧、被伤害、不被接纳的情绪，对她说道：“我记得贞子的故事里，她并不是真的想吓唬别人，她是一个很苦命的女孩，没有被家人好好照顾，还被人欺负，她其实只是想让人们知道她的遭遇，理解她、帮帮她。”

我先画一条波浪线，阿珊补充两条波浪线，称这是贞子，线条代表贞子的长发和裙子。

之后她再次画了贞子，此次不仅画出了微笑的脸庞，还有嘴巴和长发，为贞子添画了王冠。我在旁边画了一座城堡，说道：“贞子得到了大家的关注和关爱，还戴着王冠，幸福地住在城堡里。”

听到结局时，她露出笑容，还兴奋地从沙发上跳了起来。

尽管阿珊的话语跳跃、不连贯，但她能主动传递内心困扰，提及不吃饭问题

通过追问“鬼、贞子、脏话、没父母的小孩”等表达内心的不确定感与恐惧感。

我的解读让阿珊感受到被理解、被看见，她并未反驳，后续画出“微笑的贞子”“戴王冠的贞子”，说明她认同“贞子需要被关爱”的解读。

她画的“恐怖的花”，是内心焦虑、恐惧等负面情绪的象征。

我引导她感知到负面情绪可以被接纳，同时表明她能接纳正向资源。

城堡象征安全的归属感，不稳定的阁楼暗示她当前对安全感的认知仍存在脆弱部分，但完整的城墙说明她内心已有基础的安全感。

贞子微笑、戴王冠、住进城堡，是她认可的、转化为被重视、有归属的自我全新意象。

整体来看，阿珊的核心问题源于人际交往中的创伤与支持系统缺失，而我陪伴她探索问题、整合内在资源是实现正向转化的适宜路径。

阿珊主动对我说：“我经常想象灰姑娘、艾莎公主她们是我的朋友，我们生活在一起。”

我：“如果和这些公主朋友生活在一起，你们会聊些什么、发生什么故事呢？”

阿珊：“灰姑娘恢复了自由，很高兴。”

“你说灰姑娘被保护后，内心变得坚强、开心。”

“这是灰姑娘坐的车，这辆车很贵。灰姑娘来看我，我们去了环球影城，然后去了日本。后来灰姑娘和小王子结了婚，也生了自己的孩子。”

“艾莎公主被欺负了，很伤心，后来安娜保护了她。她们的爸爸妈妈在她们很小的时候就去世了，那时艾莎才5岁。艾莎和安娜下海时特别害怕，还好她们找到了一位游泳教练，教她们游泳。影子老师去国外找到艾莎和安娜，陪她们一起学游泳。妈妈带我找到了可可老师、艾莎和安娜，爸爸也一起来了，我也鼓起勇气跟着她们一起学游泳。艾莎努力学游泳，练习了100多次，就是为了找到灰姑娘。她们见到灰姑娘后，得知灰姑娘被欺负的经历，便齐心协力帮助她。影子老师看到她们互相扶持、彼此帮助，就放心地坐飞机回去了。”

“即使一个人受过伤，身边也总会出现善良的人守护她，这个世界还是很温暖的。她们俩特别勇敢，能主动找教练解决让自己害怕的问题，真的很厉害。”

阿珊开始主动表达孤独感，反复追问“为什么妈妈不能给我生个妹妹，我一个人的时候特别孤单”。我引导她将“想要保护妹妹”的力量，转化为守护自己的内在资源。

阿珊不再提及对怪物的惧怕，反复表达“想要弟弟妹妹”的心愿，坦言“上学很无聊，没人跟我玩，不想上学”，同时难过地提到，自己想和同学阿诺交朋友，却被对方拒绝了。

我共情她的孤独与难过，让她意识到真正渴望的并非“弟弟妹妹”，而是稳定、不被拒绝的陪伴。

随后，我与她一同梳理她身边的社交资源：班级里有九位同学愿意和她相处，小区里有四位固定玩伴，还有从一年级起一直帮助她的同学阿妍。

我通过场景重建的干预方法，引导她练习主动发起社交、表达交友意愿的具体技巧

我关注到她家庭陪伴不足的问题，专门和阿珊父母进行了家庭指导，向他们反馈孩子的孤独感与情感需求，建议父母减少争执、增加高质量陪伴，适度放宽对孩子同伴社交的限制。

我在潜意识状态下找到了阿珊的病理性记忆，幼儿园时期，有小朋友每天用玩具打她的脸，她害怕告诉不喜欢自己的老师，担心老师偏袒对方，认为是自己的错，也没敢告知父母。

后来她转学到另一所幼儿园，又被两位老师关在小黑屋里惩罚，那段时间她很恐惧，总担心有人突然伤害自己。

我对阿珊的病理性记忆进行重组，帮她意识到那时候的自己太小了，没有能力保护自己，但现在的她已经长大了，拥有很多力量，身边也有很多人会守护她。

至此，阿珊已能稳定在学校吃完午餐，进餐回避行为彻底消失。她不再受恐惧、焦虑情绪困扰，能通过语言表达自身感受，孤独感显著缓解。

如今她能主动与同学发起互动，周末会邀请小伙伴到家做客，社交适应能力明显提升。

她更多表达了对美好事物的向往、对旅行的期待，不再提及恐惧、伤害相关内容，自我意象变得更加正向和稳定。