深圳南山两位教师拟获广东省五一劳动奖章

近日，广东省总工会公示2026年广东省五一劳动奖状、五一劳动奖章、工人先锋号拟表彰对象，深圳市南山区两位教师名列其中——南山实验教育集团园丁学校初中生物学教师张润宇、南山区龙苑学校科研处主任徐九平，拟获职工职业技能竞赛类广东省五一劳动奖章。

这份荣誉，来自一年前那场比赛。2025年12月，在广东省总工会、广东省教育厅主办的第五届广东省中小学青年教师教学能力大赛总决赛上，张润宇夺得初中教育组总冠军，徐九平以总分第一名的成绩夺得特殊教育组总冠军。

张润宇：

把每一节常态课上到极致

跟踪每位学生的阶段性成绩变化

从教五年来，张润宇带过三届毕业班、担任三年班主任，用每一天的踏实工作诠释着新时代青年教师的责任与担当。

以赛促教，锤炼过硬本领

从区赛、市赛到省赛，在长达一年多的备赛过程中，她始终没有把本职工作放在一旁，晚上下班后和周末，都是她学习、备课、修改教学设计、反复磨课演练的时间。

她先后荣获南山区“百花奖”课堂教学大赛特等奖、深圳市初中生物学青年教师教学基本功比赛一等奖、广东省中小学实验教学能力展示活动一等奖等，最终摘得2025年广东省第五届中小学青年教师教学能力大赛初中组总冠军。

在她看来，参赛是为了精进教学技艺，把备赛中打磨出的教学设计、实验思路和课堂组织方法带回日常课堂——以赛促教、反哺学生，这才是参赛的根本动力。

深耕课堂，践行育人初心

张润宇不满足于照本宣科，坚持把生活观察、实验探究与课本知识深度融合。

讲解生态系统时，她利用周末带领学生走进深圳自然公园和生态保护地开展调研；学习人体结构时，她结合学生日常生活习惯拓展健康知识，开发与家人健康管理相关的课题，引导学生关注生活、关爱家人。原本抽象的生物概念，在她的课堂上变得具体可感。

五年来，她所带班级生物学学业成绩稳定，学生课堂参与度高、学习兴趣浓厚。她从不因公开课、比赛或外出教研而敷衍常规教学。

双线并行，坚守毕业班与班主任岗位

毕业班课时多、备考节奏快、学生个体差异大。她坚持分层辅导，利用课余时间为基础薄弱的学生补漏洞、为学有余力的学生拓展拔高。每一届毕业班，她都会制定详细的复习计划，跟踪每位学生的阶段性成绩变化，及时调整辅导策略。

与此同时，她连续三年担任班主任。在班级管理中，她不追求花哨的形式，而是把日常常规做实：每天跟班早读和自习，定期与家长沟通，利用课余时间与学生一对一谈心、写信，及时帮助学生化解成长困惑。三年中，她所带班级班风正、纪律稳，多名学生毕业后仍与她保持联系。

她从未因压力大而推辞，也从未因班主任工作繁重而放松教学。

辐射引领，分享教研智慧

张润宇积极参与省、市、区级教研活动和课标培训，把学到的新理念、新方法带回学校、融入课堂。

近年来，她还受邀为不同学校、不同地市的教师同行开展培训和专题讲座，受众涵盖一线教师、师范专业研究生及大学生。每次分享前，她都认真准备课件和案例，讲真实课例和备赛过程，不讲空话、不藏私心。

徐九平：

从山村讲台到特教舞台

他用十二年找到一生的方向

从水利工程专业的山村支教老师，到特殊教育的在读博士研究生；从牵着孩子走进校园的新手班主任，到省赛夺冠的特教老师——徐九平用十二年时间，把一次意外的相遇，变成了终身的选择。

一次支教，锚定一生方向

2014年，徐九平从水利工程专业毕业后，响应号召赴湖南安化一所山村小学支教，教四年级语文。第一次课上，他点名让一个男孩回答问题，男孩突然情绪失控，抬手猛烈拍打自己的脑袋——“嘭、嘭、嘭”，一下，又一下。

校长后来告诉他，孩子是孤独症谱系障碍学生。

“那声音一次次震碎了我作为一名支教老师的理想。”多年后他回忆，“但它也唤醒了我。”

支教结束，他报考华中师范大学特殊教育专业研究生。他说，支教时自己一直在特殊教育的门外徘徊，读研，才真正推开了那扇门。2020年研究生毕业，他来到开办仅一年的南山区龙苑学校担任班主任。班上的孩子以孤独症居多，他说，在每一个孩子身上，似乎都能看见当年那个男孩的影子。

创新赋能，探索支持新样态

孤独症孩子的课堂，难在“看见”之后如何“看懂”。

基于多年教学实践，徐九平提炼出“整体性建构，差异化实施”的教学范式，把课文内容揉进学生的真实生活：生活语文课上，他带学生在朗读中感知、在实践中仿说，让语言的种子在生活里生根；面对程度不一的孩子，他搭起“支架”——一块句式学习操作板、一次分层的小组活动，帮他们从“理解”走向“表达”；评价也不再是一张试卷，而是学生自评、同伴互评、教师点评拧成一股绳，让“教、学、评”连成一体。

2023年，他执教的生活语文课例《我生活的地方》，成为广东省孤独症类岗位唯一代表课例，入选首届全国特殊教育教师教学基本功展示案例。

在他的课堂里，支持是具体的：听觉敏感的孩子戴上降噪耳机，第一次完整上完一节课；无口语的孩子借助替代性沟通板，第一次主动表达需求。“看见每一个，成长每一刻。”这是他始终秉持的育人理念——特殊教育要做的，正是从“看见”，到“看懂”。

科研引领，托举特殊孩子的明天

上好一节课，带动一群人，才能改变一片生态。

担任学校科研处主任以来，徐九平坚持科研与教学并进：主持广东省基础教育课程教学改革深化行动项目（特殊教育）等省、区级课题3项，研究成果获深圳市第五届教学成果奖（基础教育）二等奖；在省级及区域交流研讨活动中作专题分享10余次、业务讲座20余次，担任南方教研大讲堂第133场、180场活动主持人，累计辐射教师800余人次。

课堂之外，他把家长当作同盟。一名由年迈外婆照顾的孤独症学生，外婆曾在校门口含泪说：“孩子程度太重了，我每天都在向很多人道歉。”于是，他坚持每天向家长反馈孩子微小的进步，哪怕只是“今天安静了一节课”。后来，外婆对他说：“看到你，我就像吃了一颗定心丸。”

面对荣誉，徐九平引用苏东坡《定风波》的词句，以“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”表达备赛艰辛中的从容，以“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”表达坚守初心的淡然：“未来我将带着这份荣誉与责任，回到岗位继续为特殊教育事业发光发热，用专业知识和育人智慧，支持特殊孩子成长，托举他们的明天。”

这份荣誉的背后，是一所学校、一个区域对教师成长的持续托举。

近年来，南山始终坚持“聚焦核心素养”的课堂教学研究，成立名师工作室聚焦“课堂变革整校推进”，推出校长公开课引发“教师发展头雁效应”，组建“1+8+N”教研联盟开展“分组实践联动教研”，通过“看教学目标的达成度”“看有效学习的参与率”“看时间分配的合理性”“看师生状态的忙闲比”的“四看”标准直击课堂顽疾、变革教学方式。

基于“素养课堂”建设的大力推进，南山构建了数智领航-名师筑峰-评教闭环的培训模式，融合院（所）区专家+教研员+一线教师的1+1+N培训体系，通过系统的培养机制、浓厚的教研氛围，为教师成长搭建广阔平台。

采写：南都N视频记者 伍曼娜