四川
从高考试题走向单元教学丨广元市2026年高中英语学科基地校主题化研讨活动纪实
高考试题除了评价学习结果，还能为日常教学提供哪些线索？当试题更加重视真实语境中的理解、判断与表达，教师又该如何在单元教学中回应这些要求？
10月28日，广元市2026年高中英语学科基地建设学校第一次主题化研讨活动在四川省广元外国语学校举行。活动由广元市教育科学研究所主办、四川省广元外国语学校协办，以“从高考试题研究走向高中英语单元整体教学实践”为主题，由四川省广元外国语学校高中英语教研组长周宇佳主持。
致辞：感谢支持，期待扎实交流
活动伊始，四川省广元外国语学校高中分校校长董汉坤致欢迎辞。他对市教科所长期以来给予学科基地建设的关心与指导，以及各兄弟学校的积极参与和大力支持表示诚挚感谢。他表示，基地校建设离不开区域内学校的共同参与和相互支持，希望以此次活动为契机，进一步加强校际交流。同时，他勉励与会教师珍惜学习机会，带着教学中的实际问题认真聆听、深入思考，在交流中汲取经验，并将研讨所得转化为改进课堂教学的具体行动。
从高考试题，看见能力要求
广元外国语学校苟春春老师结合2026年高考试题，分析了语篇理解、证据推理和词汇运用等考查要求。以 regenerative、normalise 等派生词为例，她指出，学生需要借助词根、构词规律和语境推断词义，而不只是背诵释义。阅读教学也应由逐句翻译转向把握行文逻辑，让学生知道答案的依据在哪里。试题讲评的价值，不仅在于讲清一道题，更在于帮助学生形成可迁移的阅读方法。
回到高三，让复习走向深度理解
广元外国语学校程萌老师围绕高三复习中的实际问题，分享了语言知识整合、语篇研读和写作训练的做法。以必修三 Unit 1 Knowing me, knowing you 为例，她探讨如何将词汇积累与主题表达联系起来；在议论性文本阅读中，引导学生思考作者为何安排不同观点；在读后续写训练中，强调先梳理人物、冲突、情感和伏笔，再展开构思。她还介绍了“人机同批、二次重写”的写作评价实践。
立足高二，让单元学习前后贯通
广元外国语学校童军老师以选择性必修二 Unit 1 Laugh Out Loud! 为例，呈现了从主题解读、语篇整合到学习任务设计的路径。小丑医生的故事、马克·吐温与汪曾祺的幽默表达以及喜剧作品介绍，共同指向幽默所包含的关怀、智慧与生活态度。学习活动由理解幽默故事、比较文化差异，延伸至介绍作品和创作表演，使不同课时形成连续的学习过程。
联系教材，让教与考彼此照应
广元市实验中学陈晶老师从外研版必修三整册教材入手，讨论单元教学与高考试题的衔接。她将2024年新课标Ⅱ卷“介绍公园美术课经历”的应用文写作，与必修三 Unit 4 Amazing Art 联系起来：从理解艺术作品、表达观赏感受到分享个人经历，设计逐步迁移的学习任务。这一案例提示，教考衔接不是提前刷高考题，而是让关键能力在平时的学习中得到培养。
深入设计，让课时服务共同主题
广元市八二一中学何西亚老师围绕主题意义引领的单元整体教学，讨论单元主题、语篇和课时目标之间的联系。以必修三 Unit 5 What an Adventure 为例，她将探险家经历、珠峰攀登与文学中的冒险叙事放在共同主题下思考，推动学生从了解事实走向比较选择、理解探索未知的意义。单元整体教学的关键，不是简单合并课时，而是让每节课都在已有认识上向前推进。
研讨之后，问题仍要回到课堂
五位教师从高考试题、高三复习、高二教学和教材设计等角度切入，讨论最终汇聚到同一个问题：怎样把考试中的能力要求，转化为学生真实经历的学习过程？
主题探究如何与语言训练相互支持，有限课时里如何安排进阶任务，学生的理解是否真正发生变化——这些问题仍需在后续课堂实践中寻找证据。对教学的研究，也终究要回到学生的学习。
来源：广元外国语学校
初审/周宇佳 编辑/吴建序 终审/余飞
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