闵行区纪王学校：深耕“双新”试验田骨干领航育新机

在“双减”政策深化与“双新”政策全面落地的时代背景下，基础教育该如何破题？课堂，无疑是改革的主阵地。金秋十月，上海市闵行区纪王学校第三届“陶乐”文化学术节如约而至。16位骨干教师登台献课，298人次参与研讨。透过这场以“立足双新强课堂，骨干领航促成长”为主题的活动，我们看到的不再是传统的“公开课展示”，而是一所学校在“教育家精神”引领下，对高质量课堂新样态的深度求索。

理念重构：以“陶乐2.0”解码“双新”校本表达

“双新”背景下的课堂，究竟该长什么样？纪王学校给出的答案是“陶乐课堂2.0”。这并非一个简单的口号，而是一套拥有严密逻辑的课堂改革系统。学校将“境、问、思、创、融”作为关键要素，精准切中了新课标要求的核心：“境”指向真实情境的创设，“问”强调任务驱动与问题链设计，“思”注重思维进阶，“创”聚焦项目化与创造力培养，而“融”则涵盖了跨学科与信息技术(如AI)的赋能。这五个字，将“素养导向、育人导向”的宏观政策，转化为了一线教师可操作、可评价的课堂微观指标，体现了学校在课程改革中的校本智慧与转化能力。

学段贯通：从“乐学灵动”到“思维进阶”的课堂生态

在为期多日的展示中，小学部与中学部的课堂呈现出既一脉相承又梯度分明的教改新风貌，展现了学校对学生认知发展规律的精准把握。

小学段：情境激趣，AI赋能下的“乐学”新样态

小学课堂主打“情境化”与“活动化”。语文金朱梅老师借“神话传讲人”任务与AI虚拟角色导入《精卫填海》，让传统文化与前沿科技在课堂碰撞；数学黄炜伟老师将航天发展史化作统计学情境，实现了学科逻辑与思政教育的无缝融合；英语与音乐课堂则通过角色扮演、律动创编，让语言与艺术在真实交际中自然发生。这些设计，让学生在“玩中学、做中悟”，真正落实了“陶乐课堂”的灵动与温度。

中学段：问题驱动，项目探究中的“做中学”

中学段的课堂则明显向“思维进阶”与“学科实践”发力。语文李娜老师借助分层支架，带领学生辨析《怀疑与学问》的严密逻辑；化学张敏老师以非遗扎染为项目载体，带领学生构建酸碱盐知识网络，在动手实验中厚植文化自信；地理张立平老师借助地球仪开展模拟实验，化解空间思维难点。从英语的体裁分析与文本解构，到物理的变阻器模型建构，中学课堂全面贯彻了“问题链驱动”与“高阶思维培养”，充分展现了“做中学”的素养导向。

强师磁场：以“骨干领航”激活高质量教研内驱力

教育的高质量发展，核心在教师。本次学术节不仅是一场教学技艺的展示，更是一次高质量的校本教研行动。16位骨干教师涵盖了从语数英到物化地、音体美等多个学科，他们以扎实的专业功底和创新的教学设计，发挥了“头雁效应”。而活动期间高达298人次的听课研讨，则折射出学校浓厚的教研生态。这种“骨干示范、全员共研”的模式，打破了学科壁垒，促进了“新教材、新教法”的深度交流，为青年教师的拔节生长搭建了阶梯。

一场校级学术节，折射出的是中国基础教育课堂转型的宏大叙事。纪王学校的“陶乐课堂”探索，不仅让核心素养在课堂中真实生长，更为“双新”落地提供了一份鲜活的基层答卷。正如活动所传达的期许：教学探索永不止步，唯有立足课堂、潜心钻研，方能在教育高质量发展的新征程中行稳致远。

(来源：上海教育)