山西
前言：
教育的底色，是双向尊重。近日太原一小学发布无薪酬跟岗教师招募公告引发热议，校方事后主动叫停、坦诚反思，这一事件，也为所有教育管理者敲响警钟：师资培育、教师储备，不能越过劳动底线，更不能消耗青年教师的热忱。
11月4日，太原市万柏林区一所小学发布跟岗教师招募信息，面向社会招录持证、本科学历人员，岗位涵盖各学科，要求参与备课磨课、班级管理、课后服务等教学相关工作，却明确标注无薪酬、食宿自理，仅以教学实践机会作为吸引，消息一出迅速引发教育圈热议。
事件发酵后，校方作出回应：本次招募初衷，是想搭建教学实践平台，储备后备师资，计划后续择优为合适人员对接劳务派遣岗位。同时校方坦言，本次招募方案考虑不够周全，目前已经停止本次招募，截至公告叫停，暂未招募到人员。校方解释，原本设想跟岗人员不上课、不带班，以观摩学习为主，方案设计中对用工边界、权益保障考量不足。
01
初衷可以理解，用工不能越界
不少学校都有师资储备、青年教师培养的需求，搭建跟岗研修平台，本是助力新人成长、充实师资梯队的好事。但关键的分界线在于：在校方管理下持续参与教学辅助工作、接受学校规章制度约束，就已经具备用工属性，不能简单等同于在校生的教育实习。
律师及人社部门的观点清晰直白：劳动有付出，报酬是底线。不能借“跟岗学习、师资储备” 的名义，开出“未来可能签合同”的空头承诺，回避法定的用工保障义务。学习成长的机会，不能替代劳动报酬；教育情怀，也不能成为无偿劳动的理由。青年教师愿意深耕教育、渴望获得成长平台，这份热忱值得珍惜，而不是被透支。
02
教育管理者当读懂：
有尊严的教师，才有温暖的课堂
这起事件，值得每一位校长、教育管理者深思。
我们常常呼吁善待学生，同样，教师群体的权益与尊严，也是教育良性运转的根基。一名教师，只有自身的劳动被看见、付出有回报、权益有保障，他才能带着体面与热忱走进课堂，把善意、尊重传递给孩子。
师资储备、新人培养，并非无路可走：面向师范生，可以走规范的实习合作渠道；面向社会持证待岗人员，可设置见习岗位、发放见习补贴；可以设立短期研修项目，清晰区分“观摩研修”和“承担岗位工作”，权责、待遇提前厘清。成长平台和劳动报酬，从来不是二选一。
03
以规为尺，守住教育的温情底线
教育需要情怀，但情怀不能凌驾于法规之上。
这次及时叫停的招募，是一次很好的警示教育：学校做任何师资探索、制度创新，第一步要守住法律红线，分清“研修学习”和“用工履职”的边界，提前做好方案论证、风险评估。好的师资储备机制，是给年轻人成长通道，也给劳动者权益兜底，让热爱教育的人，安心奔赴讲台。
结语
教育是一场双向奔赴。善待每一个想要站上讲台的追光者，守住规则、保有温度，教育才能长久保有向上生长的力量。
总策划：花都一人
包装：王璞 排版：王璞
美编：刘静文 撰稿：王璞
部分来源：中国新闻周刊/光明社教育家
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