北京
城镇化进程中，乡村小规模学校、小班化教学成为县域义务教育的常态。不少人将小规模学校等同于薄弱学校。事实上，班额小、师生配比高是可挖掘的育人条件，乡村小规模学校可以立足校情深耕小班化改革，结合自身特点，走“小而精、小而优、小而特”发展道路。
相较于大班教学，小班便于教师掌握每名学生学情，动态调整教学节奏，开展针对性辅导，为因材施教提供条件。但实践中，部分学校存在“有小班形态、无小班内涵”问题，教师仍沿用大班统一教学模式，叠加一师多科、课程单一、本土资源挖掘不足等困难，潜在条件难以转化为育人实效。
推进小班化提质，首要在于更新教师理念。学校要常态化开展小班化教学专题教研、案例研讨和实操培训，引导教师深刻认识到，小班化不是简单的班额调整，而是育人模式、课堂形态、评价方式的全方位变革。教师要主动摒弃传统固化的教学思维和职业惰性，树立“以生为本、差异育人、精细赋能”的教育理念，立足小班学情优势，把个性化教学、过程性培育、全员化关注贯穿教学全过程，彻底告别“缩小版大班”的教学模式。
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区石桥镇第二小学）
《中国教育报》2026年11月12日 第03版
作者：郭爱国
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
