信息类阅读总被“替别人提问”难住？2026全国Ⅰ卷第5题，稳拿6分

信息类阅读总被“替别人提问”难住？2026全国Ⅰ卷第5题，三步追问稳拿6分

❀ 信息类文本·情境化采访问题设计（有效追问）❀

语 文 亦 国 学 · 高 考 每 日 考 点

信息类阅读这两年越来越不“安分”：它不再满足于让你在选项里打勾，而是直接把笔塞到你手里，说“你来问”。2026年全国Ⅰ卷第5题就是典型——给了一段深渊科考材料，让你扮演科技馆志愿者，替自己向科考团队再提两个问题，还要分别说清提问的理由，整整6分。不少同学当场懵了：材料我都还没读顺，怎么替别人提问？其实这类题一点都不玄，它考的不是你有多“博学”，而是你有没有一套“沿首问、贴材料、说理由”的追问章法。今天这套“三步追问法”，就是把这道看似开放的题，变成一道有框可套、有迹可循的送分题。

✿ 一、知识点解读

核心方法：破解情境化采访问题设计题，用“三步追问法”破题——①定话题边界（先看清采访围绕什么主题展开，题目往往直接给定，比如“全球深渊探索计划”，所有问题都不能跑出这个圈）；②承前问延伸（题干已经给你第一个问题，后续的新问题必须和它“逻辑关联”，顺着它的指向往深里问，绝不能另起炉灶、自说自话）；③贴材料·明理由（每提一个问题，都要回两则材料找到依据；阐明理由时，必须扣住材料里的具体信息——是谁牵头、有什么成果、数据说什么、主旨指向哪，不能空谈“读者好奇”）。教材“实用性阅读与交流”任务群里练的新闻采访、访谈提纲，正是这种题的能力根脉，考的还是你把文本读活、用活的功夫。

思考落点：下笔前先想明白一件事——这是“开放题”，但不是“无限制题”。命题人给的束缚其实有两条：第一条，新问题要和题干已有的第一个问题有逻辑关联；第二条，理由必须贴合材料内容。把这两条红线画在草稿上，你就不会跑偏。很多人失分，恰恰是因为把它当成“随便问”，结果问成了“你小时候吃什么”，材料里半点影子都没有。

答题落点：这道题的满分答案，一定是“问题＋理由”两件套齐活。只提问题不述理由，扣掉一半分；只说“因为读者感兴趣”而不回材料，理由不成立。好的理由长这样：“该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问”“这一假说是中国科学家提出的，外界会关注是否已得到证实”。你看，每一句理由都踩在材料的具体信息上，而不是飘在半空。

铁律：问题必须“可答且有材料支撑”，理由必须“指向材料而非凭空关切”。题干说“根据材料”，这四个字就是紧箍咒——你提的任何一个问题，材料里都得有对应的信息点能接住；你写的任何一条理由，都得能指回某句话、某个数据、某处主旨。脱离文本的天马行空，再“有创意”也不给分。

答题模板：问题：××（围绕话题、承接首问）？理由：材料（一/二）表明××，故由此引出此问；或，随着计划的实施，外界会关注××（材料依据）。两个新问题分别从不同维度切入（如主体职责、验证状态、推进进度、新发现），避免两个问题挤在同一个点上。

审题铁律：落笔先圈出三组关键词——“再提出两个问题”（数量与“再”字，意味着承接而非重来）、“分别阐明提问的理由”（两问两理，一一对应）、“与第一个问题有逻辑关联”（这是隐藏的评分点，漏掉关联必扣分）。还有“采访话题围绕××展开”，这句话已经替你框死了范围，别越界去问无关的生平八卦。

考情提示：这道“替别人提问”的题，是信息类文本命题的新增长点。教育部考试院的解析说得很直白：2026年第5题“在2025年高考语文全国一卷第4题考查学生‘有效提问’的基础上，今年又进一步考查‘不断追问’的能力”。从“提一个好问题”到“顺着好问题再追问”，能力在螺旋上升。它传递的信号很明确——人工智能时代，“会问”常常比“会答”更重要，而会问的前提，是把材料读透、读活。

✿ 二、例题精析

先读下面这段完整语料（题干与答案均原文照引，出处见文末）：

某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。

【参考答案】
示例一：问题：①“全球深渊探索计划”中，中国科学家主要承担什么工作？②“全球性化能生物走廊”的假说是否已经得到证实？理由：①该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问题；②这一假说是中国科学家提出的，随着探索计划的实施，外界会关注假说是否已经得到证实。
示例二：问题：①“全球深渊探索计划”目前进展如何？②在探索中有哪些重要的发现？理由：①该计划已获批准，所以引出对项目进度的关切；②之前的深渊探索，刷新了人类对海洋生命的认识，随着探索计划的实施，外界会关注有哪些重要的新发现。

——出自2026年普通高等学校招生全国统一考试（全国Ⅰ卷）语文第5题，材料摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》（《文汇报》2025年12月15日）及彭晓彤、杜梦然等《自然》论文，答案引自教育部教育考试院官方解析

这道题看着开放，其实每一步都有迹可循。我们用“三步追问法”把它拆开：

第一步·定话题：采访被严格框在“全球深渊探索计划”之内，而首问已经问了“计划的缘起与宗旨”。这意味着后续追问只能沿着“计划本身”这条线往深走，不能跳去问科考队员的私生活，也不能离题去聊别的海域。话题边界一画定，问题的大方向就稳了。

第二步·承前问：看官方示例就清楚——示例一顺着“计划”问“中国科学家承担什么工作”“假说是否证实”，示例二顺着“计划”问“进展如何”“有哪些发现”。两组问题都扣住“计划”的不同侧面（主体职责／验证状态／推进进度／阶段成果），没有一道是另起炉灶。这就是“与第一个问题有逻辑关联”的范本。

第三步·贴材料·明理由：最关键的一步在理由。示例一理由“该计划由中国科学家团队牵头负责”对应材料一“由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划”；理由“这一假说是中国科学家提出的”对应材料一“提出‘全球性化能生物走廊’的假说”。示例二理由“计划已获批准”对应材料一“正式获得联合国……批准”；理由“此前探索刷新认知”对应材料二“刷新了人类对海洋生命的认识”。每一句理由都踩在材料原文上，这才是满分理由的样子。

✿ 三、避坑强化

误区一·问题跑出采访话题：比如围绕“全球深渊探索计划”却去问“杜梦然为什么选择当科学家”。话题圈没守住，材料一丁点接不住，直接出局。

误区二·与第一个问题毫无关联：首问问“缘起与宗旨”，你却问“团队晚饭吃什么”。没有逻辑承接，违反了题干暗藏的评分点，两问皆不得分。

误区三·理由空泛飘虚：写“因为读者会好奇”“因为大家想知道”。理由是给分点，必须回材料说清“材料哪句话让我引出此问”，空泛一句等于没写。

误区四·两问挤在同一个点：比如连问“进展如何”“下一步做什么”，本质都是进度，维度重叠，第二个问题等同浪费。要让两个问题分别落在“主体职责、验证状态、推进进度、阶段成果”等不同维度上，才能把6分铺满。

小结一句：开放题的两条红线，一条是“承前关联”，一条是“理由贴材”。守住这两条，你提的问题再“开放”也跑不出采分框。

✿ 四、学以致用

把时间往回拨一年，看清这道题的来路，才能把它的去向看透。2025年全国Ⅰ卷第4题，已经先行考查了“有效提问”能力——给你一段材料，要求提出一个有价值的问题。到了2026年，命题在相同能力上再升一级：不再是“提一个问题”，而是“在已有首问的基础上，再追问两个问题”。从“会提一个问题”到“会顺着好问题继续追问”，这就是教育部解析里说的“不断追问”的能力进阶。

下面用一道模拟演练（材料为自编情境，仅作方法迁移训练，非真题）来闭环巩固：

【模拟演练】某博物馆拟为一档非遗纪录片做访谈，话题围绕“传统木版水印技艺的当代传承”展开。编导提出的第一个问题是“这项技艺当下的传承现状如何”。请结合材料（材料一：老艺人坚守作坊、带徒授艺；材料二：年轻设计师将水印融入文创、打开线上销路），再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。

【模拟参考答案】问题一：“年轻一代是如何让这门老技艺对接当下生活的？”理由：材料二表明年轻设计师将水印融入文创、打通线上销路，顺着“传承现状”自然追问“代际接棒的具体路径”。问题二：“老作坊的师徒口传方式与标准化生产之间如何平衡？”理由：材料一呈现老艺人带徒授艺的传统模式，外界会关注传统工艺在当代规模化传播时，如何守住技艺本真。两问分别落在“创新转化”与“守正之难”两个维度，既承接首问，又各有侧重，理由皆回扣材料。

闭环看一眼：2025考“提一个好问题”，2026考“顺着好问题再追问”，模拟练“沿首问、分维度、贴材料”。能力是一层叠一层的——你把“定话题、承前问、贴材料·明理由”这九个字练熟，无论材料换成科考、非遗还是别的什么，这道题的6分都稳稳在你手里。

会答，是读懂材料；会问，才真正用活材料。
信息类这道题的6分，就藏在“沿首问、贴材料、明理由”九个字里。