徐杰：从“感受”到“沉入”——“精致语文” 如何重塑课堂与学习？

精致，在于方法的“巧”，在于过程的“丰”，在于积累的“厚”。尤其是学习过程的丰富、细腻、深入，需要教师精心谋划，精巧推进，精彩生成。

文丨徐杰

编辑丨当代教育家编辑部

本文字数2332，预计阅读时间9分钟

精致，即“精巧细致”。“精致”不是用来修饰“语文”的，“语文”前面加任何修饰语都是多余，因此，“精致语文”的完整内涵应当是：精致的语文课堂。

精致，应用于语文学习，它是一种方法

这种“精致”的思路与方法，贯穿着语文学习的每个环节，渗透在语文学习的每一个细胞与毛孔之中。

想起几年前风靡的“感受学习法”，不管是什么文本，也不管是文本学习的哪个环节，仅止于“说说感受”；

也想起近几年语文学习的一个最“通俗”的手法：说说自己最喜欢文中的哪一句话，并说出喜欢的理由。

我们的语文学习，之所以会出现这样“不精致”的现状，乃是因为我们对自己的母语缺乏深入而真切的了解。

我们的母语世界是多么旖旎神奇啊！

“杨柳依依”，读这四个字，我们的眼前就能闪现出远古时期征人与家人那依依惜别的场面；“两句三年得，一吟双泪流”，读这两句诗，我们的耳旁就仿佛萦绕着那一个诗人苦吟的哽咽之声；寒夜里捧读《史记》，你能感受到字里行间的心灵悸动，甚至，我们的心能穿越时空，与那些志士仁人的胸腔共鸣，那可是绝妙的回响……

汉字的魅力在于，每一个字，都是有生命的，当它们被艺术地排列组合时，它们就有了喜怒哀乐，有了生命与灵性，有了文字背后的故事与传说……

这些，岂是一个“感受”可以体悟？

汉字的魅力还在于，语言是讲究“环境”的，寻常百姓的“推门”和“敲门”，一旦经由一个僧人之手，于一个清明的月夜，在深山的古寺门前，那就有了无穷的意蕴，这种意蕴被我们咂摸了千年……

这些，岂是一个“喜欢”可以涵盖？

所以，母语学习，是一个过程。

是一个“沉入词语”的过程，是一个心灵与文字亲近相融的过程，是一个感受、品味、欣赏、分析、学用的过程，是一个在文本语言里“来来回回”行走的过程……

“精致”的语文学习，就是“慢慢走，欣赏啊”。

精致，应用于语文教学，它是一种艺术

语文教学，需要精心布局课堂板块。

课堂布局如作文，不仅要考虑活动内容的轻重缓急，也要考虑课堂推进的抑扬顿挫，此外，还有切入、过渡、总结、升华等诸多要素。

课堂布局的精致，不是预设得越细致越好，而是要遵循“该粗则粗，该密则密，能简不繁，当仁不让”的原则，准备好课堂活动的“各种可能性”。

语文教学，需要精心设计课堂活动。

精致的课堂活动，首先是“分层推进”的，从整体上看，板块推进呈现出“走一步，再走一步”的态势；从思维品质形成来看，活动流程又呈现出螺旋上升的趋势。

精致的课堂活动，还必须体现“多角度展开”的特点，设计的课堂活动能够分别从文字理解、结构分析、主旨领会、语言积累等不同角度来解读文本。

精致的课堂活动，还要注意活动形式的丰富与融合，也就是充分保证学生的语言实践活动是丰富多彩的，阅读、感知、提炼、品味、分析、学用等诸多活动，应互相依存，互为作用。

语文教学，需要精心培育课堂生成的资源。

课堂活动要有互动生成，这已经成为我们的共识，“生成”的最高境界，就是“共生”。

所谓“共生”，就是“教师和学生之间、学生和学生之间互相激活、共生共长”，就是“语文课堂教学在自然状态下的生态繁荣”（黄厚江语）。

精彩的课堂生成对老师自身的要求很高，首先需要老师拥有一双智慧的眼睛，对文本有独到的学习发现；其次需要老师拥有足够的教学智慧，在活动推进过程中，善于发现“亮点”和“增长点”，通过评判、导引、追问、启发等手段，发挥“以活激活”的作用。

在我的专著《精致语文》里，有这样的一组论文标题：“精炼的教学语言、精妙的文本拓展、精当的穿插引进、精细的文本研读、精到的专题训练、精实的学生活动、精心的课堂提问、精彩的零言碎语、精密的命题设计、精美的对立统一、精要的课堂反思。”这应当算是对教学环节“具体而微”的精致要求了。

精致，应用于课堂研究，它是一种策略

一线教师最为宝贵的研究资源，是他的课堂实践。

精致的语文研究，也应当在课堂优化上下功夫,它可以在以下几个方面着力：

对教学内容选择的研究。

首先根据不同“体裁”的文本，提炼教学内容选择的规律性，其次要针对文本的个性化特征，研究“选什么教”和“选什么教更好”，甚至还可以在教学内容的“主流选择”与“教师个性选择”的契合相融上进行研究。

对教学方法选用的研究。

精致语文观认为，语文教学没有最好的方法，只有最“适用”的方法。何谓最适用的方法呢？

方法与内容的契合，方法与过程的相融,方法与活动推进的共生……

总之，没有一成不变的方法，学情变了，有些方法就得跟着变，可以这么说，一切有助于学生学习的方法都是好方法。

对教学流程推进的研究。

同样的教学设计，不同教师的执行效果是不一样的，其中的原因就在于“推进”的不同。

研究课堂推进，研究课堂推进过程中的得失、进退、收放、抑扬，对于一线教师的课堂教学水平的提升，有着显著的积极意义。

对教学细节呈现的研究。

教学细节，小而言之，是教学技巧，教学亮点；大而言之，是教学理念，教学艺术。

尤其是名师的教学细节，蕴含着丰富的研究资源，对名师的教学细节进行品味、鉴赏、分类、提炼，我们就能发现很多规律性的元素，甚至于，我们还能就某一个教学细节，在不同名师课堂的不同呈现进行对比研究，那样我们的研究会更深入。

我的专著《听徐杰老师评课》，对一些名师的最鲜明的教学细节进行了品味、欣赏，比如，余映潮老师的课堂提问艺术、黄厚江老师的活动组织艺术、肖培东老师的教学语言运用艺术、王君老师的课堂切入艺术……

细节不“细”，对教学细节的研究，其实是一个深远而宏阔的工程。

总而言之，精致，在于方法的“巧”，在于过程的“丰”，在于积累的“厚”。尤其是学习过程的丰富、细腻、深入，需要教师精心谋划，精巧推进，精彩生成。

精致，不是繁杂，不是细碎，更不是小气，它与简约、深厚、宏阔等词语并不矛盾。

精致，是一种有层次的典雅，一种有内涵的大气，一种有深度的从容。

本文作者：徐杰， 就职于江阴市教师发展中心。“精致语文”首倡者，长江文艺出版社精致语文研究所首席研究员，连续两届全国中语“优秀教师”，无锡市社会事业领军人才，江苏省全民阅读中小学指导委员会专家组成员。参加全国课堂教学大赛，获得11次特等奖、一等奖。著有《听徐杰老师评课》《跟着徐杰老师来备课》《匠心与生长》等专著六部，创作绘本《鹰风筝》、教育随笔集《过一种舒展的教育生活》，主编《名著导读教学参考书》（一套三本）。

编辑：孙彦晗

二审：董慧慧

三审：张雪丽

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