真正的书香校园是什么样？

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【引言】国策引领阅读风尚校园担当育人使命

2025年11月27日，国务院第73次常务会议审议通过《全民阅读促进条例》，以国务院令第823号正式公布，并于2026年2月1日起施行。这一条例的颁布实施，标志着我国全民阅读工作正式纳入国家法治轨道，从制度层面为书香社会建设提供了坚实保障。

条例开篇明确立法宗旨，“为了促进全民阅读，推进书香社会建设，增强全民族思想道德素质和科学文化素养，提高全社会文明程度，推动建设社会主义文化强国，制定本条例。”寥寥数语，彰显了国家以阅读筑基、以文化强国的战略定力与时代担当。

在建设教育强国、文化强国的宏观背景下，全民阅读不再是社会风尚的倡导，而是国家战略的重要组成。中小学作为立德树人的主阵地，是培育青少年阅读习惯、涵养精神品格、提升核心素养的关键场域。依据《全国青少年学生读书行动实施方案》等政策要求，学校理应把书香校园建设摆在突出位置，以激发阅读兴趣、拓展阅读数量、培育终身阅读习惯为核心目标，为书香社会建设筑牢根基、贡献力量。

事实上，在国家条例出台之前，全国各地已有不少区域与学校先行先试，在阅读教育与书香校园建设中探索出宝贵经验。湖南双峰县十六年如一日深耕阅读教育，构建独具特色的“八个一”阅读模式，以阅读撬动县域教育高质量发展，其经验在全省推广示范；教育部2023年遴选公布的首批99所全国“书香校园”，更是各有章法、各美其美，形成了可复制、可推广的典型范式。这些实践充分证明，阅读之于教育、之于成长、之于学校发展，具有不可替代的深层价值。

然而，当前教育实践中仍存在认识误区。有人认为，学校本就是读书求学之地，书香校园建设纯属多此一举、画蛇添足。这一观点看似有理，实则忽视了当下中小学教育的现实困境：应试阅读抓得紧，素养阅读抓得松；课内阅读抓得实，课外阅读抓得虚；任务式阅读抓得多，兴趣化阅读抓得少。

建设书香校园，正是要破除功利化教育倾向，回归育人本真，以沉浸式、开放式、生活化的阅读生态，丰盈学生精神世界，涵养健全人格，提升学校整体育人质效，真正实现“五育并举”与立德树人的根本目标。

值得警惕的是，书香校园建设极易走入形式化误区，有的把阅读当作一阵风式的运动，搞几场活动便宣告大功告成；有的将阅读窄化为语文学科的“独角戏”，割裂了阅读与全学科育人的内在联系；有的更将其视为办学的“附加题”，做成脱离办学内核的表面文章。

真正的书香校园建设，应当是学校办学体系的有机组成、核心支撑与长期战略，与学校发展规划深度融合，与教育教学全过程同频共振，真正融入学校发展的“筋骨血脉”。基于此，要推动书香校园走深走实、常态长效，必须从顶层设计、时空保障、队伍建设、评价激励、班级特色、社会协同六个方面系统发力、精准施策。

顶层设计领航向系统谋划固根基

书香校园建设，首在顶层设计、系统布局、久久为功。学校必须立足校情学情、区域文化与办学定位，制定覆盖全学段、贯穿全过程、融合全领域的建设方案，做到目标清晰、路径明确、保障有力。

方案构建应坚持整体性原则，从组织机构搭建、阅读指导师培养、阅读空间打造、阅读书目规划、阅读课程开发、品牌活动设计、校内日程安排、校外资源引入、成果展示交流、数字工具赋能等多个维度统筹推进，实现硬件与软件并重、短期与长远结合、局部与整体统一。方案形成过程中，要广泛征求师生、家长及专家意见，经过多轮研讨、反复论证、动态优化，确保方案兼具科学性、可行性与持续性，真正落地生根、见到实效。

从教育治理视角看，科学的顶层设计是书香校园从“活动”走向“制度”、从“任务”走向“文化”的关键一步，也是学校落实《全民阅读促进条例》、践行立德树人根本任务的制度化保障。唯有谋定而后动，方能让阅读真正成为学校发展的内生动力。

时空保障强支撑环境浸润育人心

阅读习惯的养成，离不开充足的时间保障与适宜的空间供给，二者相辅相成、缺一不可，也契合环境心理学“情境滋养行为”的基本原理。

在空间建设上，学校要构建多层次、立体化、随处可及的阅读场景：高标准建设图书馆、阅览室，发挥借阅、教学、研讨功能；精心打造书吧、休闲阅读角，满足交流分享、轻松阅读需求；常态化建设班级图书角，实现随手可取、即时阅读；在走廊、楼梯、架空层等公共空间布设开放式书架，让书籍触手可及，让阅读自然发生。空间的价值不仅在于藏书，更在于营造“书香弥漫、润物无声”的育人氛围，使学生在潜移默化中亲近阅读、爱上阅读。

在时间保障上，学校必须坚持“减负增效、科学留白”的原则，严格控制作业总量与学业负担，为学生自主阅读留出充足时间。如果学生的日程被各类任务填满，即便图书再多，也难以实现深度阅读。学校可以在课后服务、午休间隙、课前预备等时段设置固定阅读时间，引导学生开展沉浸式、持续性阅读，保证每日阅读有量、有法、有得。时间与空间的双重保障，是书香校园从“理念”走向“现实”的基础支撑。

全员培训强队伍示范引领共成长

书香校园建设，关键在人，核心在队伍。一支爱读书、会读书、善指导的育人队伍，是阅读教育持续推进的根本保障。学校必须着力建强三支队伍，形成全员育人、全程育人、全方位育人的阅读指导体系。

一是建强语文教师主力军。语文教师是阅读课程实施、阅读方法指导、阅读习惯培养的核心力量。学校应通过专题培训、集体教研、课例打磨、专家引领等方式，持续提升语文教师文本解读、阅读教学设计、整本书阅读指导等专业能力，使其真正成为学生阅读路上的引路人。

二是激活全体教师示范力。各学科均蕴含独特的阅读价值与学科文化，历史、科学、艺术、道德与法治等学科阅读，同样是学生素养构成的重要部分。每位教师都应成为阅读的践行者与示范者，以自身阅读习惯影响学生，以学科阅读拓展学生视野，实现“人人都是阅读导师、科科都有阅读价值”。

三是凝聚家长队伍协同力。家庭是书香校园的重要延伸，亲子阅读是唤醒阅读兴趣最有效的方式之一。学校应通过家长会、阅读分享会、亲子共读打卡等平台，引导家长重视家庭阅读氛围营造，推动家校同读、同向发力，形成校园与家庭双轮驱动的阅读生态。

三支队伍同向发力、同频共振，既是教师专业发展的内在要求，也是构建家校社协同育人格局的重要体现。

科学评价激活力数智赋能促长效

评价是指挥棒，也是助推器。完善阅读评价体系，是持续激发学生阅读热情、巩固阅读习惯、提升阅读质量的重要抓手。

学校应构建多维立体的阅读评价体系：既关注阅读数量，也重视阅读质量；既强调阅读广度，也追求阅读深度；兼顾过程性表现与标志性成果，实行学生自评、同伴互评、教师点评、家长参评相结合的多主体评价模式。通过阅读存折、阅读记录、读书笔记、读书报告、成果展演等方式，对学生阅读行为进行科学引导与适度激励，以评促读、以评提质。

在数智时代，学校更应主动运用现代技术赋能阅读评价，借助智慧图书馆、自助借阅机、阅读打卡平台等设备，自动采集借阅数据、阅读时长、书目偏好等信息，形成学生个性化阅读画像，实现精准评价、动态追踪、智能反馈，既降低管理成本，又提升评价的客观性与全面性，让阅读评价更科学、更高效、更具成长性。

班级特色显活力因材施教促多元

班级是学校育人的基本单元，班情不同、学情各异，阅读培养也应坚持因地制宜、因材施教、特色发展。学校要充分尊重班级主体性，激发班主任与学生的创造性，鼓励各班打造具有班级辨识度的阅读文化。

学校可建立“自主申报—处室评估—学校认定—展示推广”的特色班级培育机制，支持各班结合学生年龄特点、兴趣偏好与班级文化，开展个性化阅读实践：有的班级侧重经典诵读，有的深耕整本书共读，有的主打故事分享，有的聚焦主题探究式阅读。通过特色认定、成果展示、经验交流等方式，充分调动师生积极性，让阅读在每一个班级落地生根、各具风采。

尊重班级差异、鼓励特色发展，既体现了“以生为本”的教育理念，也让书香校园建设更具生命力与创造力，避免“千班一面、千人一腔”的同质化困境。

社会协同拓边界资源融合提品质

书香校园建设不能闭门造车，必须坚持开门办学、整合资源、借势发力。学校要主动链接社会优质资源，拓宽阅读边界、提升阅读品质，构建校内外联动的大阅读格局。

一方面，加强与出版社、实体书店、公共图书馆、青少年活动中心等机构合作，引入优质书目、专家讲座、阅读活动等资源，丰富阅读供给；另一方面，积极加入阅读联盟、教育协会等专业组织，借鉴先进经验、共享优质成果，不断提升学校阅读教育的专业化水平。

通过社会资源的引入与融合，学校可以打破校园边界，把阅读从课堂延伸到社会，从书本延伸到生活，真正实现“读万卷书、行万里路”的育人追求。

【结语】以书香铸魂以教育兴邦

总而言之，书香校园建设绝非阶段性活动，更不是额外附加任务，而是学校发展的长期战略、核心工程与立身之本，直接关系立德树人成效，关系学生终身发展，关系国家文化强国建设根基。

作为教育办学者，必须站在贯彻落实《全民阅读促进条例》、推进教育强国与文化强国建设的政治高度，深刻认识书香校园建设的时代价值与战略意义，以系统思维抓推进，以务实作风抓落实，让阅读真正融入校园肌理、走进学生心灵，使校园处处有书香、时时可阅读、人人爱读书，为学生终身发展奠基，为社会文明进步育人，为民族复兴伟业蓄力。

教育的高质量发展，核心在教师的专业成长；而教师的专业成长，离不开深度、持续、有效的阅读。阅读是教师涵养教育情怀、更新教育理念、提升教学能力、实现终身学习的核心路径，更是学校打造书香校园、构建学习型组织、推动教育高质量发展的重要抓手。

为响应国家全民阅读战略与书香校园建设号召，校长智库教育研究院秉持“助推全民阅读，打造书香校园，赋能教师成长”的宗旨，聚焦中小学教师阅读与专业发展的核心痛点，联合国内知名出版社、教育政策专家、一线名校长与学科名师，打造 “教师成长书房” 全链条服务体系。以阅读共同体理念为核心，从“读什么、怎么读、读得透、用得上”四大维度构建闭环服务，破解教师阅读困境，让阅读真正成为教师专业发展的“源头活水”，助力学校构建长效阅读生态，培育兼具教育情怀与专业能力的新时代教师队伍。

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作者丨小杨自语

编辑丨智库君

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