线下营全记录：那些超出预期的成长瞬间

编者按

在 2026 暑期「模拟法庭」线下思辨实战营火热招募之际，让我们一同回顾今年寒假，小藤老师带队的青岛线下营里的温情点滴。从孩子们与身患罕见病、常年坐轮椅的志愿者奕瞳老师真诚交流、暖心互动，到篝火时刻里彼此用心看见、真诚赞美，再到联手破案时迸发的思维灵光。

这些动人瞬间，生动诠释了C计划线下营如何在真实、平等、开放的场域中，点亮孩子的共情力、观察力与思辨力。教育不是填充，而是点亮。今年暑期，小藤老师将带队【上海】线下营！ 期待这个暑假，在更多城市见证孩子们温暖动人的成长故事。

C计划思辨导师

小藤，C计划思辨导师，前民办高中执行校长，中国人民大学硕士，20年+一线儿童教学经验，国家二级心理咨询师。

作为一个有二十多年教龄的“老”教师，我曾经为从小学到高中各年龄段孩子上过课，有时候难免会觉得自己经验已经很丰富，看到过的孩子类型已经很多了，也积累了很多的教学方法，所以我以为课堂上不论发生什么我都不会特别意外或者特别惊喜了。

但线下青岛营的三天时间里，我还是为我看到的孩子们的表现感到温暖，为我看到的孩子和老师之间奇妙的化学反应而惊喜，甚至在第三天下午结营的那一个瞬间，收获了我认为自己从事教师职业以来的最高光时刻，当孩子们环抱着我，捂着我的眼睛，握着我的手的时候，那一刻是我做老师以来最幸福的瞬间。

/青岛线下营现场照片/

筹备中

我们给孩子藏了两个小彩蛋

青岛线下营有一位特殊的志愿者老师——奕瞳，她是一位罕见病患者（成骨不全症），日常需要坐轮椅，是我们的线上思辨课程教师，很幸运这段时间她刚好在青岛做无障碍设施推广工作，明欣老师也邀请她来做这次线下营的志愿者老师，我和帅帅老师也在为奕瞳老师的到来做准备，没想到，寻找无障碍通道、无障碍厕所成为我们的第一个难题。

/青岛线下营志愿者老师，奕瞳（左一）/

其实我们在L4《假如给我三天光明》的课程中和孩子们讨论过与残障人士的共处话题，讨论过无障碍设施的设计，但在与坐轮椅人士的真实相处情境下，才发现自己还是有些“想当然”了。在课堂上孩子们也能分享自己想到各种各样的办法，比如政策的支持，无障碍通道的完善等等， 可孩子们会想到如果残障人士外出，必须保障他们的活动空间有无障碍厕所吗？他们知道残障人士可以乘坐电梯上楼，不过按键到底设计多高才能保障残障人士正常使用吗？不要说孩子，健康的成年人又有多少人能想到呢？

/青岛线下营现场照片/

那就让奕瞳老师的到来成为我们给青岛营孩子们的彩蛋吧！让教育在真实的人与人的互动场景中自然地发生。在“信息大求真”环节，我们给所在的园区设置了一个关于这里的建筑“无障碍设施非常完善”的假消息，让孩子们去求证。

奕瞳老师还为我们科普了“国际罕见病日” （每年二月的最后一天），刚好是在我们结营日，那就让彩蛋再丰富一些吧！孩子们会对这位坐轮椅的老师好奇些什么？孩子们会不会纠结提问会冒犯到当事人？我们还依托游戏里的“谣言怪”，造谣奕瞳老师“不能和孩子们玩游戏，因为她有成骨不全症，会骨折”，孩子们会接招吗？他们会不会因为“谣言”就小心翼翼不敢和老师相处了?

事实证明，孩子们的表现完全超出我们的想象和期待。

孩子们先讨论了为了破除谣言向奕瞳老师采访时的注意事项，比如要让奕瞳知道他们是在真诚地发问，采访目的是更了解她的病情，在确定老师的人身安全之后，孩子们推着奕瞳老师去实地验证无障碍设施的完善程度。

在这个过程中，孩子们和奕瞳老师的交流方式也给我上了一课。小彤问，老师，我可以推你的轮椅吗？这个速度可以吗？小泇关心，老师你小时候有朋友吗？老师你的爸爸妈妈的生活是怎样的？还有一个孩子赞美奕瞳，老师我觉得如果你去参加赛车游戏应该会特别擅长！……

/青岛线下营现场照片/

奕瞳老师分享说有时候她会遇到对她好奇的孩子，很想跟她交流，但是身边的家长可能出于礼貌会约束孩子不可以看不可以问，这样的方式反而会有问题，在青岛线下营这样的开放的场域，她感受到孩子们其实是在真正“平等”地和她交流的。

孩子们还特别细致。比如小琳，她能去比较无障碍通道和奕瞳轮椅的宽度，检查这个通道是否真正方便通过，比如小政，他还特意去男厕所也验证一下是否有无障碍设施。（结果也很意外，那个楼层竟然只有女厕所里设置了，但也堆放了杂物）再比如小欣，她会特意去台阶斜坡垫去感受坡度是否合理……电梯里，孩子们和奕瞳老师一起按楼层发现残障人士真实的困境……

回到课堂上做总结分享，小欣说以后我要做建筑师，我希望会有一整个楼层专门让残障人士使用，可小圆马上提醒，那残障人士会愿意这样吗？他们会不会以为自己被区别对待了？

孩子们纷纷举手，一起讨论在设计前的注意事项，如何发现残障人士真正的需求……

那一刻，我们在现场的几位老师太惊喜了，也许未来更理想的世界的样子在他们这些孩子的头脑中慢慢形成。

/青岛线下营现场照片/

开营了

“篝火时刻”的作用超出我的想象

孩子们陆陆续续来报到了。他们拿着自己的照片，根据当时的心情和能量值，自由地选择C城小勇士的“登陆点”。我能很鲜明地感受到孩子们的不同类型和特点，对带领老师来说，如何在一个教育场域里关注到不同特点的孩子，并能因材施教，让孩子们各有收获，其实是一个挑战。特别活跃的孩子，老师是不太担心的，因为他们总能勇于表达，甚至敢于质疑，那些腼腆、内秀的孩子呢？怎么让这样类型的孩子在团队游戏中找到自信，打开自己，获得突破和成长？

“篝火时刻”的作用超出我的想象。第一天的“篝火”，就在腼腆内秀的孩子的表达中，点亮了在场的每一个人。

有个孩子来自国际学校，中文认读其实有一定的难度，她经常需要向老师求助，努力听清其他小伙伴的表达，一整天下来我想她应该是感觉到有难度的，可是篝火时刻时，另一个孩子赞扬她说，“我今天发现小圆特别努力，而且她的学习能力很强，我都能感受到那些中文对她来说是有难度的，但她一直在认真参与，跟上我们队的进度。”听到表扬的小圆像是放松了下来，一下子扑到我怀里，眼里带着泪说，“我好怕辜负了他们的期待”。接下来的两天，我们发现她进步神速，课堂讨论时举手次数明显增多了，为自己打分也变得更有自信了，结营那天，她用中文完整记录了自己设计的“怪兽图鉴”。

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还有个孩子的故事和篝火时刻有关，她特别腼腆，举手主动分享的次数特别少，我们猜测她还没有做好准备在公开场合表达自己。第一天的篝火时刻，她没有分享对自己或他人的赞美，她带领我们做了一次她特别喜欢的课程内容“彩虹呼吸法”来稳定情绪。

第二天的篝火时刻，当我说我也要赞美一个人的时候，她突然说我知道你要赞美谁，然后她猜中了我要说的那个孩子的名字，大家都兴奋了，叽叽喳喳问她怎么猜到的，她说自己观察到第二天那位同学和老师的私下聊天比较多，她认为互相交流是会促进人和人之间的了解的，所以小藤老师可能会赞美他。我们为她的敏锐观察力鼓掌，同时我们也发现接下来的活动中她开始积极主动地举手表达自己了。

/青岛线下营现场照片/

结营了

有些故事会永远藏在我心里

在线下和孩子们共创思辨营的过程中，有很多美妙的故事，我相信会一直留存在我的心底。

第一个故事关于克服盲从大众。当时孩子们正在七嘴八舌讨论着盲从大众可能会出现的问题，帅帅老师在提醒着有时候跟随大众选择也许是比较安全的路，这时小Z站起来，老师我要给你们讲个故事，以前有一个小男孩，他后背上长了一对翅膀，他特别苦恼，因为他和别人不同，他想和别人一样他就每天磨翅膀，磨啊磨，磨得自己很疼，可有一天，当他抬头才发现，原来天空才是属于他的地方。

第二个故事关于压力下的眼泪。第二天下午的采访，孩子们没想到提问其实不是一件容易的事，因为采访问题不清晰，孩子们的请求频频被拒，当计时员宣布任务马上就要结束，而其中一个队还缺一位采访者的时候，一个小伙伴急哭了。他选择到冷静角看书平复心情，等到老师开始复盘采访过程中的任务时，看起来他还是很有情绪不想参加的，可在大家总结经验教训之后，他突然在冷静角小声提醒，“我们需要让对方知道我们的采访目标，还应该有计时员经常提醒注意任务时间，如果遇到老人听不清我们说话应该注意声音大一些说明自己的需求……”

/青岛线下营现场照片/

第三个故事关于和竞争对手的合作。第三天上午的案件推理非常烧脑，共有十二个线索隐藏在现场，需要先找到再分析，老师已经宣布两个侦探小组将一决胜负。不一会儿，两个小组都找到了部分线索，可依赖部分信息是不可能推理成功的，案件无法侦破。该竞争还是合作？两难之时，其中一个小组的小T举着手中的线索邀请“我们合作吧，破案要紧。”孩子们迅速地聚集在一起了，最终真相水落石出，“罪犯”供认不讳。

/青岛线下营现场照片/

教育不是填充，而是点亮。

线下营的三天让我再次确信：当孩子被置于真实的情境、平等的交流与开放的场域中，他们的共情力、观察力、思辨力与人格光芒，会自然而然地生长出来，照亮自己，也温暖他人。

看完小藤老师的手记，你可能也会好奇：寒假短短三天的线下营，已经带给孩子们如此深的触动与启发。那么，今年暑期升级版的5天「模拟法庭」，又会给孩子带来怎样的改变？

这一次，我们将为孩子提供一个更沉浸、也更具思辨挑战性的实战现场。

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作者：小藤老师

排版：番茄

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