广东
两会吹进“未来风”
今年两会，一股关于未来的“风”吹进了教育界。多位代表委员疾呼，要将AI素养深植于青少年的成长基因。时代的急剧变化也让教育者和家长们思考：当机器越来越聪明，我们的孩子该学什么？怎么学，才不会被未来淘汰？
作为一所即将启航的新高中，广州市艺华高级中学的创校团队，也在反复叩问一个问题：我们究竟要培养什么样的孩子，才能让他们在2035年、乃至2049年，依然拥有不可替代的价值？
今天，艺华高中袁爱民校长想抛开那些宏大的技术名词，聊聊在AI的浪潮之下，教育最该守护的、让人类之所以为人的 “根能力”。
什么是AI时代的“根能力”？
两会期间，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景指出，AI将替代所有把人当作工具的工作，未来教育的核心是培养 “创造者”，要关注人的“超能力”。袁校长对此深表认同，并进一步引用了知名学者徐飞教授的 “元知识” 和“根能力”概念——
元知识是“关于知识的知识”，是知识的底层逻辑；根能力则是支撑人的一切行为、学习、创造与发展的“总能力”，也是AI难以复制的人本能力。
在AI时代，具体知识唾手可得，而元知识和根能力才是区分人类与机器的关键。
在艺华的教育蓝图中，“根能力”被凝练为四种核心素养：
批判性思维：不轻信AI的答案，永远保有追问“它为什么这么想”的清醒。
创造力：追求从0到1的原创想象，而非从1到100的机械复制。
韧性：面对不确定的世界，能保持内心的定力，并拥有从挫折中迅速反弹的“心理免疫力”。
共情力：理解他人的情绪，建立真诚的情感连接，做出有温度的价值判断。
“AI可以解一道道复杂的题，但解不开人与人之间的‘信任方程’；AI能回答千万个为什么，却保护不了孩子提问时那份珍贵的好奇心。” 袁校长这句话，道出了“根能力”无可替代的温度。
艺华的答案：培养AI“驾驭者”
全国政协委员、电子科技大学人文社科高等研究院院长曾勇强调，AI时代，要将“与AI协同工作能力”列为学生的通用核心能力。袁校长表示认可，并将在艺华更进一步：艺华要培养的不是被动的“协同者”，而是主动的“驾驭者”——他们是工具的主人。
为此，艺华在课程设计的源头，植入了这样的基因：
AI通识是底色，而非点缀。每个艺华学生都要理解AI思维，要懂得“机器能做什么、不能做什么”，从而在协作中保持主导。
在真实问题中锤炼“根能力”。学生将在跨学科项目式学习中，锻炼批判、创造、共情等能力。举个例子，一个“为社区银发族设计‘有温度’的智能守护系统”的项目，不仅要求学生掌握编程逻辑，也要他们能共情老年人，更要审慎思考技术的伦理边界，创造出既实用又充满人文关怀的解决方案。
艺术与科技的“双翼驱动”：这是艺华的核心特色。艺术的天马行空，需要科技来落地；科技的严谨逻辑，需要艺术来注入温度与想象力。两者相互滋养，共同守护学生的感知力与审美力。
艺华的学生，三年后长什么样？
如果描绘一幅画像，三年后从艺华走出去的孩子，或许是这样的：
面对AI生成的一篇辞藻华丽的作文，他能敏锐地指出：“这里缺乏真情实感的流动。”
面对一次团队协作中的激烈冲突，他的第一反应是：“让我们坐下来好好沟通”，而不是甩锅给队友或等待老师来裁决。
面对一次实验的失败，他的第一反应是：“让我再试一次，换个思路”，而不是“让AI替我搞定”。
袁校长用了一个比喻：“我们不想培养一个个‘行走的U盘’ ，只是装满一个个知识点。我们想培养的是 ‘会思考的种子’ ，拥有自己的根系（根能力）和生长逻辑，能在任何土壤里，长出自己的样子。”
艺华的校园正在从化的大地上生长，一砖一石，皆为新筑。但对教育本质的思考，从未停止。
我们深知，真正的教育，从来不是急匆匆地装满一桶水，而是耐心地点燃一把火——一把好奇之火、思辨之火、创造之火。
我们守护的，不是过去的知识，而是未来的“人”。
我们相信，当孩子拥有了稳固的“根能力”，无论技术浪潮如何奔涌，他都能稳稳站立，并成为时代的“弄潮儿”。
互动时间
您对AI时代孩子的“根能力”有何见解？在培养孩子方面，您最大的困惑或最成功的经验是什么？欢迎在评论区留言分享。袁爱民校长将亲自挑选读者的问题，在下一期【艺华校长说】中进行详细解答。
让我们在思考与交流中，共同为孩子的未来，探寻更清晰、更坚定的方向。
广州市艺华高级中学
2026年9月，正式启航
面向未来，静待花开
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