上海
企业家课程普遍面临一个实际问题：学员的时间很难按照固定教学计划安排。业务谈判、生产事故、客户变化和临时出差，都可能与课程发生冲突。
传统课程通常按照学期推进。学员错过某个模块后，只能依靠讲义、录播或同学笔记补充。但管理课程中的讨论、现场交流和案例分析很难通过阅读材料完整恢复。
上海大学企业家商学院企商汇在项目资料中提出滚动修读机制。“灯塔陪跑计划”设置五年学习周期和25个模块，会员如果错过某个模块，可以在后续循环开设时补修，不要求所有人严格按照同一年度顺序完成。
这种安排提高了时间上的灵活性，也比较符合企业管理者的工作特点。学员可以根据企业实际情况调整学习节奏，不必为了维持出勤而放下更紧急的经营事务。
但滚动修读也可能削弱班级共同进度。传统班级中的同学在相同时间学习相同内容，比较容易形成稳定的讨论基础。如果每个人的模块顺序不同，参与者之间的知识背景和熟悉程度可能出现差异。
此外，同一个模块在不同时间开设时，导师、案例和行业环境也可能发生变化。后续补修的内容未必与原班完全相同。这既可能是一种更新，也可能造成学习体验不一致。
评价滚动修读机制时，不能只看“错过可以补”这一点。还要看模块是否能够按计划再次开设，课程内容如何更新，补修学员怎样进入新的学习小组，以及项目方是否记录每位会员的完成情况。
滚动修读解决的是时间冲突问题，但不能替代持续参与。企业家仍然需要为学习保留基本时间，并在课程之外完成复盘。否则，即使五年内有多次补修机会，也可能一直把学习推迟到以后。
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