新学期班级管理的三个底层逻辑，小、中、大班都适用！

在幼儿园工作中

不少老师对于管理班级方面

都略显吃力，特别是班级常规

由于孩子天性活泼好动

要培养规则意识和习惯

需要一个漫长的过程

其实，这也不算难题

管理好班级的底层逻辑只需三步

不论是小班、中班还是大班

都可以采取相同的方法

第一：让孩子喜欢班级。小班是喜欢老师，中班是喜欢朋友，大班是喜欢集体；

第二：减少孩子之间的干扰和影响。幼儿园班级人数多，所以容易造成干扰，2-3个孩子是相互交流，10个孩子就会造成互相干扰；

第三：帮助孩子明确班级常规标准，建立常规意识。

一、让孩子喜欢班级

小班

让孩子喜欢班级是培养良好班级氛围的关键，特别对于小班孩子来说，我们需要特别关注他们的情感需求。使用八字真言“甜言蜜语，连哄带骗”确实是一个有效的方法，但我们也需要更多细致入微的措施。

对小班孩子的管理，不宜过于严厉。小班孩子是非常敏感的，他们会通过老师的态度来感受关爱。因此，在处理问题时，尽量保持温柔的态度，尊重孩子的感受，用耐心和理解的态度与他们沟通。

如果孩子犯了错误或调皮捣蛋，我们可以用亲切的语气引导他们，避免过度严厉的惩罚，以免让孩子对幼儿园产生负面情绪，可以这样对孩子说“你在老师心中是个非常聪明的宝贝，可是你今天犯错了，老师该不该批评你呢？”

划重点：⚠️孩子喜欢老师，喜欢幼儿园，大问题就解决了。

中班

中班的孩子已经逐渐长大，他们会有更多的自我意识和社交认知。

在这个阶段，甜言蜜语已经不那么奏效了，但可以采用另外一种“长大了”的策略。“你是中班的小朋友了，长大了就是不一样，懂事了，不会影响别人。”

中班孩子已经开始逐渐喜欢班级，能在班级中感觉到归属感。老师们需要坚持常规性的语言，引导孩子之间多用“谢谢”“我们”“一起”，少用“你”，两周左右大部分孩子都可以建立集体意识。

大班

在大班阶段，孩子们的自我意识和社交认知已经相对成熟，因此建立集体价值观非常重要。这样的教育方法可以帮助孩子们形成积极的班级氛围，促进他们在集体中找到归属感和责任感。

通过强调“班级的集体安全与舒适”来给孩子们定一个标准，引导孩子们认识班级是一个共同生活的大家庭，大家的言行举动都会影响到他人的感受。

试着询问孩子们“这样做，我们的班级会更变得更好吗？”，这是一种很有效的引导方式。通过这样的提问，孩子们可以在思考和选择行为时，更加关注集体的利益，逐渐形成“为了班级好”而行动的观念。

总而言之，让小、中、大班孩子喜欢班级的关键点：

• 老师应该坚持正向语言，尽量避免用负面语言，例如“不可以跑”“别跑”等，应该是“我们慢慢走”。

• 班级的三位老师要坚持使用一致的常规性语言。

•班级人多，老师很难照顾到每一个孩子。尝试分组，首先每一个老师负责一组孩子，熟悉后再交换，这样比较容易快速建立关系和常规。

二、减少孩子之间的干扰和影响

对老师来说，常规基本分为：生活常规和教学活动常规。采用清晰的视觉标识系统和规律的一天环节安排是建立生活常规的主要方法。

《班级常规》

对于小班孩子来说，他们更容易理解直观的图片标识，最好就是用照片标识，更具体直观，如饮水位置、床位、桌椅标记等。

对于中大班孩子，可以采用数字、颜色、文字，增加一定的难度给予抽象指示，更符合他们年龄段的认知能力。

分组的重要性

减少孩子之间的干扰和影响，分组进行还是必须的，尽量减少同一个空间里面的孩子过于密集。例如户外活动回班后，最理想的是分组，一组帮忙老师收拾，另外一组先回班如厕等。

小班，最好将动作慢的孩子放在一组，因为快的孩子不会影响慢的，反而慢的孩子会影响快的孩子，中班的时候可以稍微混合一下，借此培养孩子们相互学习和帮助的意识。

让孩子忙起来

要安排一些让孩子忙起来的活动，不要让孩子闲着，最好是区域活动；也可以准备小空间，比如小帐篷，让孩子躲进去，也是孩子感兴趣的游戏方法；也可以让孩子在围栏打结或解开绳结，总之就是让孩子相对固定在某个位置忙起来。

建立正确价值观

老师在中大班阶段避免使用过于强调听话和服从的指令，而是采用从小班开始重复传递原则的方法。

重复强调正确的原则是很关键的一步。通过在小班阶段就开始教导孩子们正确的行为原则，例如不能伤害他人，不能影响别人等，可以帮助他们在后续的中大班阶段更好地理解和接受这些价值观。同时，在不同年龄阶段使用不同的表达方式，让孩子们更容易理解并适应，也是非常贴心的教育方法。

实际操作Tips:

小班说：“我们不能够伤害别人的身体，也不允许别人伤害我们的身体”。

中班说：“长大了的孩子是不会影响别人的”。

大班说：“我们班的孩子都会让这个班成为最舒适开心的班级”。

若遇到孩子违反常规，老师可以跟孩子说，“我们相信他不是故意的，他以后会注意的”。如果有个别孩子可能基于某些原因，会故意挑战班级常规，一般分析背后动机有以下几点：

1. 故意引起别人注意，从而满足自我价值体现

这种孩子往往在家里缺乏“正确”的关注，老师可以满足孩子正确行为之后的关注，例如画画后用孩子的画来美化班级，然后集体面前感谢孩子的画让班级更漂亮。

2. 孩子在家里形成坏习惯

遇到这种孩子，最有效的方法是采用“角色分离”，孩子回到班级就不断提醒孩子“你是大班的某某，不是家里的某某，大班的某某会让班级更舒适的！” 坚持两周，孩子会发生转变哦！

管理好班级不是让孩子服从老师

而是建立一个积极的教育环境

孩子能够自律

主动遵守班级规则

对班级有认同感

班级管理也就会更轻松啦

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