北京
■ 当AI已深度走进大学生学习生活的方方面面，教师怎么教、学生怎么学，决定了大学课堂的面貌和质量
■ AI不仅是教学中强大的工具、助手、顾问，还可以成为教师、学生两大课堂主体之外的教学“拟主体”
近日，媒体一份基于全国400余所高校的调研报告显示，人工智能（AI）工具在受访大学生群体中的使用率已达99.18%。当AI已深度走进大学生学习生活的方方面面，教师怎么教、学生怎么学，决定了大学课堂的面貌和质量。
我们可以先转变对课堂的认知。课堂是教学活动的核心场所，也是人才培养的关键环节。随着数字技术的进步，课堂的形式也在不断发展。虽然“翻转课堂”、慕课等已经成为全球教育的普遍趋势，但在本质上依然没有超越传统课堂的内涵。
AI赋能教育，将带来对课堂本身的重塑，这意味着我们应该用新的思维模式重新理解课堂。如果说传统课堂主要围绕知识传递而展开，那么AI时代的课堂则应围绕人的能力培养而打造；如果说传统课堂主要是老师教、学生学，那么AI时代的课堂很可能打破这一固定分工，双方完全可以运用AI做到共学、共研、共创。当然，这并不意味着教师可以卸下职责或者被AI取代，反而应该承担起新的角色，即从知识的传授者转向思想引导者、价值塑造者、知识把关人、学习督导员等角色。
借助AI重塑大学课堂，在因材施教上有了新的空间。因材施教是数千年来我国教育智慧的结晶，然而在大学教育中，受教学模式、教学资源、教学手段等方面的制约，传统课堂教学很难满足学生的个性化学习需求。尤其是一些基础专业课的大班额授课，教师在无法掌握学生学情和需求的情况下，只能按固定模式授课，大学课堂抬头率问题随之产生。我们不妨对AI在大学课堂中的运用抱以乐观的想象。因为，AI不仅是教学中强大的工具、助手、顾问，还可以成为教师、学生两大课堂主体之外的教学“拟主体”。也就是说，让AI参与到课堂教学的过程中，通过为教师和学生配备专属的大模型、智能体，结合每名学生的学习画像、知识背景、学习能力等维度，为学生量身定制学习计划、提供学习辅助，并帮助教师充分了解每一名学生的学习状况，进而实现因材施教的教学愿景。
往更深层次看，AI可以推动课堂模式的变革。传统课堂是标准化、流程化、结构化的模式，而AI时代的课堂则可以走向个性化、多样化、协作化。尽管学生身处同一个课堂空间，但是课堂教学却可以变成“千人千面”——借助与AI的即时协作，搭建人机共生的教学模式，让课堂中既有因人而异的分化学习，也有步调一致的共同学习。这样一来，既可以满足高校教学的标准要求，也可以实现因材施教的效能。媒体的调研数据也有所印证，AI在某种程度上弥补了标准化教学的空白，超过85%的受访学生认同自己能主导节奏的学习感受。
面对AI浪潮，我们需要的是静悄悄的而疾风骤雨般的大学课堂变革。有人说，AI能够代替教师上课，学生完全可以自学，甚至大学课堂存在的意义似乎都在消失。这恰恰是一种偏激的认识。大学课堂不仅仅是知识传授的场所，更是启迪智慧、碰撞思想、传道授业解惑的空间。当AI进入大学课堂，我们需要珍视人文精神，重视教师与学生之间面对面交流对话的温度。AI本身不是目的，它只是“授人以渔”的新手段、新工具、新方法。
大学课堂的变革还要具体问题具体分析，切忌“一刀切”、盲目拥抱AI。不同的学科、专业和课程，AI在其中发挥的角色和介入课堂的深度各有不同。即使是所谓枯燥的知识传授环节，依然是大学课堂教学的基础，也是学生学习过程的重要组成部分。无论是自然科学还是社会科学、人文学科，学生都需要熟练掌握乃至记住必要的基础知识，教师也应当帮助学生搭建知识体系，这些都是AI发展不能替代的学习过程。
高校还要进一步探索运用AI的合理边界。AI只是手段而非目的，课堂变革最终是为了推动教育高质量发展，促进人的能力提升和全面发展。国内不少高校已经出台AI使用规范，从制度上明确AI在教学、科研、创作、行政等领域的使用场景和责任分工，引导师生科学、合理、有效地运用AI，构建良性的人机协作关系。AI深度融入高等教育教学是大势所趋，而一场静悄悄的大学课堂变革正在路上。
（作者系中国传媒大学电视学院教授、博士生导师）
《中国教育报》2026年09月02日 第03版
作者：涂凌波
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