河北
2026年高考，邯郸恒一中学13人取得高考单科满分。其中，一个班级走出了6个物理成绩满分考生。这个班级的物理老师，是王聚凯。
成绩揭晓那天，6个考生物理成绩满分没有让他意外太久。“高三这一年，他们每一次模考都在逼近那个上限。”王聚凯说，“满分不是爆发，是水到渠成。”
但6个满分意味着什么？在高考物理这门学科上，从95分到100分，差距不是一道题，而是一整套思维和习惯的打磨。
在王聚凯看来，物理不能靠死记公式、堆砌套路。“很多学生遇到新情境就套旧模板，最容易踩坑。”他说，“物理的核心是建模和逻辑。二级结论可以用，但一定要懂推导。”他不主张机械刷题，深挖知识背后的底层逻辑，比多做一百道题更重要。“要让学生明白‘为什么是这个思路’，而不是‘这道题该套哪个公式’。”从高一到高三，他坚持用创新题型训练学生的建模思维，对错题做归类复盘，强化限时模拟，把非知识性失分消灭在平时。同时，他坚持分层教学，为不同层次的学生设定不同的目标，既有冲击满分的培优方案，也有帮助中等生克服畏难情绪的稳步推进。“既要拿高考分数，更要培养学生理性分析问题的思维——这才是物理课留给学生最长远的东西。”
“满分是学生和老师共同努力的结果。”王聚凯说。老师的角色，是把每一个有冲击满分潜力的学生，路上的障碍全部扫清，让潜力充分释放出来。他把自己做的工作拆解得很细：基础不能留漏洞，尖子生不能只刷难题，要重视错题复盘；狠抓答题规范、提高计算能力，减少无谓失分；同时关注心态，帮孩子克服轻敌和焦虑。他说难点不在难题，而在于三个容易被忽略的地方——概念深度辨析、审题精准规范、考场稳定心态。针对这些，他在日常训练中反复打磨：用创新题型打破思维定式，用错题归类重建知识体系，用限时模拟提前适应考场节奏。
王聚凯在恒一经历了从一线物理老师到研课主任、级部主任的转变。这个过程中，他对“好物理老师”的标准有了新的理解。“当普通老师的时候，觉得把课讲透、学生会做题就是好老师。”走上管理岗位之后，他意识到，好老师不仅是自己课上得好，心中要装不同层次的学生，更要学会沉淀教研经验，带动团队一起成长，让更多学生受益。
“在恒一最难忘的，就是看着一批批孩子突破自我。”他说，“不光是满分同学，很多中等学生克服物理畏难、一点点进步，更让我感动。学校给了教研培优很好的平台，学生成长的同时，我们老师也在成长。”一个班内，六个满分，是他和学生们共同走完的一段路。而比满分更长的，是那些中等学生从畏惧到从容的成长轨迹。看着孩子们考上理想大学，就是教师最大的成就感。（程军）
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