追求完美一定是优点吗？丨思辨表达与写作

一个容易着急的人，是不是永远学不会耐心？

一个害怕和陌生人说话的人，是不是只能一直躲在角落？

一个事事追求完美的人，是不是必须把自己逼到墙角才算负责？

孩子们在课堂作业里，用“两个小人”的方法，写下了自己的答案。

这些作业来自暑假刚刚结束的思辨表达与写作课“人的内在”模块。

本节课中，孩子们理解了“性格不等于能力”，并学习用“两个小人对话”的方法进行心理描写，把内心的冲突和选择写得具体可感。课后作业有两个可供选择的任务：

任务一：我的AB面。学生需要先写出自己平时的性格特点（A面），再找出一个自己打破常规、克服内心阻碍的瞬间（B面），用两个小人的对话展现内心的拉扯，最后得出成长发现。

任务二：大牛的AB面。学生通过图文理解大牛“平时有点急躁、遇到困难易放弃”的常态，再从“陪伴弟弟、坚持练习、等待种子发芽”三个场景中选择一个，想象大牛面临挑战时内心的“急躁小人”与“耐心小人”如何交锋，写出心理转变的过程，提炼出大牛性格中隐藏的另一面。

在这里，他们不是在写一篇有“标准答案”的作文。

而是借助思考和写作支架，触及更加真实的自己。

他们从真实的生活里寻找素材，让心里的两个小人对话，记录下那些突破自己的瞬间。

这些文字稚嫩，有时甚至磕磕绊绊，但每一篇都藏着一个孩子对自己的认真打量。

除了看见自己，他们也学会了通过推理、共情理解他人。C计划课堂中出现频次最高的NPC大牛，此刻就担任着“他人”的角色。孩子们需要尝试进入大牛的心里，替他说出那些没有说出口的话。

读这些作业的时候，你可能会想起自己，也可能会想起自家孩子——那个有时急躁、有时羞怯、有时较真，但一直在悄悄长大的小小身影。

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希清

希清选择了手写的方式，同时完成了两个任务，这是其中一份。读这篇作业时，我们会发现有些句子还不够连贯，表达还带着孩子特有的跳跃，但这一点都不妨碍我们看到其中珍贵的东西：她通过思考和书写，觉察自己在和爸爸相处时的情绪状态，却没有停在“我就是个急躁的人”这样的结论上，而是往前走了一步，发现自己其实并非只会被困在情绪和性格里，相反，她可以调整自己行为。

最后她写下的那句“原来，教会别人是一件开心的事”，朴素又真实，也是她自己走完这段心路后得到的答案，而非被灌输的道理。

作业：

我平时是一个急躁的人，每次我和爸爸玩时，他总是会给我开玩笑，然后，我就会跑到房间里哭。但是每次我教爸爸魔方时，虽然有时候他总会弄错，我虽然很想说他，但是还是静下心来，慢慢的教会他。在做出这个不寻常的选择之前，我的心里出来了两个小人，急躁小人对我说：“你别教了吧，反正他又学不会。”耐心小人对我说：“你把他教会，是很有成就感的，你还会快乐呢！”最后，我想了想，决定：耐心把爸爸教会。原来，教会别人是一件开心的事。

Isaac

六年级的Isaac写的是自己追求完美的一面。他写下完美主义带给他的好处，也写下了代价。这样不急着给自己下判断、同时看见好与坏的书写，对孩子来说并不容易。

在文章的最后，他没有说“我要改掉追求完美的毛病”，而是找到了一个更温和的结论：不一定事事完美，只要做到最好，努力就可以了。这个“最好”里，既有对自己的要求，也有对自己的放过。正如老师在反馈里写的那样：“成长，其实不是把每件事都做到完美，而是在一次次接受‘小完美’ 的过程中，学会做出更好的选择。”

作业：

我平时是一个比较追求完美的人。做海报必须要有最好的主意，失败的话我会发脾气，还会尝试解释我的错误，并让大家努力做得更好。

妈妈和老师经常说，做事不能追求完美，可是我觉得必须要完美，才能把东西做得好，所以虽然有的时候会失败，我都会把能做到的做到最好，我做出的海报、写作都会比较好。

但是这种性格也有它的劣势：我经常会无法完成我的作品，而且，我不完成的时候会影响我自己的心情，这样对我的状态也不好。

有一次写作的时候，我预期写出一个故事完整的长篇小说。但是每次我写得不完美，就会把稿子删掉，最后几周我心里很紧张——我一直拖延时间，但最后写到第一章，我发现我只有一点点时间了。

这个时候，我急得哭了，妈妈说我这个主意写长篇小说不适合，可是老师没有让我们写那么长。

我一直说，让我再加一点点时间，但明天就要展出了。后来，我忽然想到，其实我这样哭也写不好，我们就写一个开放式结局，再用剩余的时间来修改。

我发现，其实我也不需要事事都完美：只要做到最好，努力就可以了。

岚岚

五年级的岚岚写的是自己内向的一面。和Isaac一样，她也没有把内向简单地当成一个需要被克服的缺点。她写自己平时害怕和陌生人说话，看到不认识的人会紧张，这些都很真实。但她也在框架的启发下，想起了自己的突破时刻：在义卖活动里，为了帮老师把东西卖出去，她一直在主动招呼陌生人。

正是有了这份看见，才有了她最后的发现——和陌生人讲话并没有那么难。有了基于真实体验的思考，这句话于岚岚而言，就不再是一句空洞的道理。

作业：

我平时比较害怕和陌生人面对面沟通，也会在看到不认识的人的时候感到紧张，也比较内向。

在一次义卖活动的时候，我的一个老师带了一些东西来卖，但是当时有规定，老师是不可以自己卖东西的，所以老师叫我和另外一个同学一起帮她卖，卖完了就分钱给我们。所以我和另外一个同学一起为了赚钱，一直招呼陌生人来看，一直说：“要不要买呀”“不要再犹豫了”。当时我自己也挺积极。

在招呼顾客之前，我的心里一直在打架。想要赚钱的小人：这有什么嘛，不就是喊人家来看一看我们的商品吗？有多难呀。 内向的小人又说：太可怕了，要是别的顾客不喜欢这样子怎么办？要是他们也不喜欢沟通怎么办呢？我真的好害怕呀。

我的成长发现：原来，和陌生人讲话打招呼并没有那么难嘛，原来，大家都挺友好嘛。

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接下来，我们选择了两份任务二的作业。在这个任务中，孩子们不再只是书写自己，而是尝试用两个小人的对话，去理解一个急躁的孩子如何在关键时刻做出不一样的选择。

尧尧

三年级的尧尧，选择了口头表达的方式来提交作业，这也是我们支持的作业形式之一。因为比起必须完成一篇完美的作文，更重要的是让孩子先思考起来、行动起来。

我们特别建议你点开音频听一听，听她讲大牛的故事，仿佛在看一个小剧场，她还给两个小人配上了不同的语音语调。

尧尧的作业里有一个反复出现的句子：“耐心小人往前推了一步。”这是她和大多数孩子不一样的地方，她选择串联起任务里的三个场景：教弟弟骑车、练琴给朋友做生日礼物、照顾植物。每一个场景里，大牛心中的急躁小人都会先冒出来，但耐心小人也会一次次把他往前推一步。三个事件串联起来，让我们看见大牛怎么一步步从暴躁里走出来。

作业：

我觉得大牛很暴躁，因为他很没有耐心，从图上来看他半途而废了，很暴躁：“不想干了！”，但是他在特殊情况下，还是可以做到耐心的，比如说他教弟弟骑自行车，弟弟总是学不会，他虽然都皱起眉头了，但最后还是耐心的教了弟弟。

我觉得他在皱眉的头的时候，急躁的小人在说：“哎呀！他怎么总是学不会！好笨！他到底是怎么学的？我不教他了！”而耐心小人却说：“弟弟还小，他也是从0基础开始学的，你应该耐心地去教他，他才可能学会。”最后大牛决定他还是耐心教他，耐心小人更往前推了一点。

之后第二次就是，他弹一首琴总是弹错，但是想当做朋友的生日礼物送给他，这时候急躁的小人在说：“大牛，你看我们都这么多次都失败了，而且都弹错了，都三四次了。我们不弹了，直接买个东西当礼物算了。”这时而耐心，小人却说：“大牛，你弹得很好听，只是有时候会跑调，没关系的，再多练习肯定会更好的。”最后耐心小人又往前推了一步，大牛还是耐心地练了下来。

大牛种了一颗种子，大牛天天来看，但种子好像天天都不怎么长。这时急躁小人说：“大牛，它天天都不长，我们不浇它了吧，直接让爸爸妈妈浇它算了。”但是这时耐心小人却说：“大牛啊，你都答应爸爸妈妈了，你肯定要好好照顾它，而且植物本来生长得就慢，你可能过一个星期来看，或者过个一两天再来看，可能就会长出来一点点了，你要耐心点。”这时耐心小人又往前推了一步，大牛还是耐心得去把它养好了。最后的总结就是：原来平常暴躁没耐心的大牛，在关键事情上也能变得很耐心。

多多

四年级的多多提交的作业里，有很多细节，不是作业提供的信息里本来就有的，而是多多顺着“如果大牛真的坚持教下去，后来会怎样”一点一点推想出来的。框架和工具给了他路径，老师的反馈给了他方向，而他自己用观察和推理，让大牛从作业纸上的一个名字，变成了一个会心软、会骄傲的哥哥。

作业：

大牛是我的朋友，他天生很机灵，也很聪明，不过在耐心这一点上非常不好。

大牛平时是一个急躁的人，非常没有耐心。有一次，他在拼装玩具飞机时，拼了 10 分钟都没有把一个零件安上去，最后他放弃了，再也不去玩拼装玩具了。

还有一次他去教弟弟学骑自行车，他刚开始非常不耐烦，才教了弟弟怎么蹬就不想再教他了，因为他很急，想快点去玩他的游戏机。然而，他看到弟弟每次摔倒了都会自己站起来，一点一点往前骑时，心里那份不耐烦消散了，心想：弟弟都这么努力，我怎么能急躁呢？

后来弟弟学会了自行车，还去参加了一场自行车大赛，并获得了一等奖！大牛激动的泪流满面，弟弟这车技都是大牛教的，大牛也为他感到骄傲，颁奖时弟弟在讲台上向大牛招手，大牛很开心，由于他的帮助，弟弟把他最心爱的一个游戏卡奖励给了大牛，妈妈也特地给他买了两张游戏卡带。从此之后，大牛懂得了，做事要有耐心。

大牛当时教弟弟学骑自行车时，在马上要放弃的时候，心里有两个小人在争斗：第一个小人说：没事儿的，放弃吧，弟弟学不会是他的问题，又不是你的问题，快去打游戏机，我还想看看你今天的游戏能通关吗！！！可第二个小人却说：你可以继续教弟弟，因为如果他学会了，也有你的功劳，如果你不帮他，你的弟弟就永远不会骑自行车。所以今天你把他教会了，未来他就会可以有更大的荣誉，如果你今天没教会他，未来就不会有很多荣誉。

大牛心里非常纠结，不知道选哪个才好。最后他相信坚持就是胜利，可以带来更多荣耀，所以选了第二个小人的话。他努力的教弟弟学骑自行车，最后弟弟拿一等奖，这份荣耀也有他的一份。

通过这件事，大牛发现了自己学会了坚持。平时急躁的大牛，在面对困难时也可以有耐心。

这些作业里，有教爸爸魔方时按下的急躁，有写长篇小说时放下的完美，有义卖中鼓起勇气的招呼，还有大牛教弟弟骑车时皱起又松开的眉头。孩子们用自己的文字告诉我们：性格不是一道墙，而是一扇门，推开它，就能看见自己更多的可能。

感谢每一位认真思考、勇敢表达的小作者，也感谢读到这里的你，愿我们都能在“AB面”里，找到自己。

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编辑：阿无

排版：番茄

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