民生实事｜山东成武县：办好乡村“家门口”的教育

来源：【人民日报中央厨房-民生无小事工作室】

张天峰

9月初，山东省成武县孙寺镇初级中学，校园一角的月季花飘着淡淡清香，早读课上学生们的朗读声一直飘到校门外的玉米地。就在两年前，这所距县城较远的乡村中学一半教室空着，不少班级因为生源太少只能合并，年轻教师留不住，周边村民大都把孩子送到县城上学。

成武县南鲁集镇实验小学，校长牛祥朋和学生们围坐在操场上谈心。（图/霍珊红）

如今，在成武县很多乡村学校，教室里重新坐满了学生，教师们围着开发校本课程，忙得不亦乐乎，原本腼腆的乡村孩子站在舞台上大方展示才艺，外出务工的家长不用再为孩子的托管问题发愁。通过全域寄宿制建设、校本课程开发等一系列探索，成武县走出一条让乡村学校重焕生机、推进城乡教育均衡发展的新路子。

学生回流，寄宿制解了乡村家庭的愁

成武是典型的农业县，一半以上农村劳动力外出务工，留守孩子的教育和托管成为很多家庭的一大难题。

“爷爷奶奶带着孩子，接送不安全不说，还管不住孩子玩手机，作业完不成，成绩越来越差，性格也变得孤僻。”来孙寺镇初级中学接儿子的王大哥说。两年前，他原本打算把上五年级的儿子送到邻县学校就读，看到镇中学完成了标准化寄宿制校区升级建设，条件不比县城学校差，收费更低，他索性就把儿子留了下来。

在孙寺镇初级中学，新改建的学生宿舍干净整洁，每间住8—10名学生，每栋宿舍楼都配有独立卫生间、热水器和淋浴室，晚上有值班教师轮流值守，不仅查纪律，还帮孩子解决生活困难、开展心理辅导。学校食堂还专门设置了“妈妈岗”，供在校学生的家长应聘上岗。食堂每天都换着花样准备菜品，一日三餐仅花费十几元。

“原先乡村学校留不住学生，核心问题不是教学质量不好，而是没法解决家长面临的实际难题。”孙寺镇初级中学校长刘文振说，学校推行小学六年级和初中3个年级集中办学寄宿制管理。2025年之前，学校初中阶段在校学生仅180人，今年在校生已经超过300人。外出务工的家长抽不出时间管教孩子，留在村里的长辈管不好，不少家长只能把孩子送出去读书，乡村学校成了“空心校”。

从2024年开始，成武县全面启动乡村全域寄宿制学校建设，先后投入9000万元对各镇学校进行改造，新建或升级宿舍、食堂、运动场、各类才艺室等设施，2025年全县11个镇实现寄宿办学，解决了部分家庭的托管需求。

最直接的变化是学生回流。统计数据显示，近3年成武县乡村学校回流学生达到1500人，不少原本濒临撤并的小规模学校，生源逐年稳定增长。南鲁集镇实验小学2021年仅有在校学生128名，2022年该校创新推行寄宿制办学模式，成为成武县第一个“吃螃蟹”的学校，当年在校学生人数就实现翻倍，如今该校在校学生超过500名。原先一个年级只能开设一个班，现在每个年级都有4个班，校园一下子热闹起来。

“我家孩子原来在县城上学，每月房租、生活费加起来要花近2000元。现在回镇上上学，吃住都在学校，一学期才花1200元左右，孩子成绩还有所提升，我们放心多了。”来接孩子的李大姐说。

找到新价值，乡村教师站上新舞台

乡村教育活起来，首先要让教师动起来。不少乡村教师坦言，过去在乡村学校教书，大家普遍觉得是混日子等退休，好生源都去了县城。如今，学校每年的学生人数都在增长，开发校本课程不仅能让孩子找到自己喜欢的方向，还让老教师们重拾了人生爱好，找到了教书之外的别样价值。

53岁的孟平是孙寺镇初级中学的语文教师，教了30多年书。2025年，学校全面升级后发动教师结合本地资源和自身爱好开发校本课程，孟平想到求学期间接触过的剪纸技艺。成武剪纸是菏泽市级非物质文化遗产，承载着乡土记忆。他抱着试试的心态，向学校申报了剪纸的校本课程，没想到一下子就有30多个孩子报名，名额很快就抢光了。

社团活动课堂上，中队辅导员兰宁为学生们讲解蜡染技艺。（图/霍珊红）

孟平每周要上两节剪纸课，还带着孩子们到村里找老艺人学习。“现在我不仅教孩子们文化知识，还把本地的老手艺传下去了，孩子喜欢，家长也认可。”

目前，成武全县中小学校开发了100多门校本课程，涵盖地方文化、传统技艺、农耕体验、体育艺术等多个领域，每一名乡村老师都能结合自己的特长开发课程，不少原本冷门的个人专长成了学校里的热门课程。

“原来评职称、搞教研，乡村教师总比不过县城教师，现在开发校本课程，乡村教师有得天独厚的优势，本地的文化、资源就在家门口，只要愿意动脑筋，就能开出别人开不了的好课。”成武县教育科学研究中心教学研究室教研员陈海涛说，校本课程开发不仅激活了教师的教学积极性，也让不少乡村教师找到了职业成就感。近3年，全县乡村年轻教师流失率下降10%，越来越多的教师愿意留在乡村教书。

“五育”并举，乡村孩子长出了新模样

在成武县任何一所乡村学校，都拥有不少于10个学生社团，足球、书法、舞蹈、手工、农耕体验，种类繁多。

南鲁集镇实验小学的操场和活动室里，每天下午放学后，竹竿舞、腰鼓、书法、篮球、围棋等20多个社团活动开展得热热闹闹。校长牛祥朋说：“原来，我们乡村孩子放了学就是帮家里干活，哪有机会开展自己喜欢的文体活动？”如今，放学后的校园比上课时还热闹。

在成武很多乡村学校，农耕体验园里，孩子们蹲在地头记录玉米苗的生长；书法教室里，孩子们安安静静地写着毛笔字；足球场上，小队员们排兵布阵有模有样。孩子们的眼睛里有光了，见人也不再躲闪。

“五育”并举，改变的不仅是孩子们的成绩，更是他们的精神面貌。在南鲁集镇实验小学，每个活动室前都站着一名小小解说员，举止得体、落落大方。牛祥朋说，这些孩子有不少是留守儿童，原来见了生人就躲，现在参加了口才培训社团，性格开朗了很多，成绩也提上来了。

从“只抓成绩”到“五育”并举，成武乡村学校给孩子的成长提供了更多可能。

“每位教师都是伯乐，每名孩子都是千里马，以‘积极教育’理念结合‘五育’教育，推动每所学校开发独具特色的校本课程，办好乡村家门口的教育，让每个孩子长出自己独有的样子。”成武县教育局局长潘崇磊说，推进城乡教育均衡，不是简单地把乡村学校合并或者撤并到县城，把孩子集中起来，而是激活乡村学校的活力，让乡村教育办出特色，让孩子全面发展。

原标题：《（引题）山东成武县激活乡村学校活力（正题） 办好乡村“家门口”的教育》

原文刊载于2026年第19期 9月14日出版的《民生周刊》杂志

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