北京
我区一所乡镇学校，警报拉响后，全校1200余名学生在2分20秒内完成疏散，比上学期演练快了近一分钟。校长说，提速的秘诀不在反复加练，而在于他们重新“画了圈”——把原来全校复杂的“逃生路线图”调整为班级的“网格线路”，让每个孩子对自己班级的逃生路线形成“肌肉记忆”。这件事让我意识到，应急演练应当从“脚本思维”转为“场景思维”。
过去检查学校应急演练材料，常见一个演练的材料厚厚十几页，计划、流程图、讲话稿、总结、信息宣传等一应俱全。可当问起“二楼东侧楼梯口如果被堵住，该往哪走”的时候，孩子们却哑口无言。问题出在哪里？方案太“全”反而失去了焦点。可以尝试“一校一图、一班一线”的极简预案，学校可以设计一张“应急疏散网格”模板，上面只标注三样东西，即每个班级的固定疏散路线和备用路线、每个楼梯口的值守教师、校内的临时避险区域。学校可以把这张图贴在每个教室的前门背后，每个班主任带着学生实地走过三遍。同时，把原来全校统一的“大脚本”拆解成各班级的“小场景”，如小学低年级侧重“听信号、跟老师、不推挤”，小学高年级侧重“判断火源、选择通道、互助逃生”。不能只关注档案材料是否齐全，而应把预案做得更简单、更实用。
不得不承认，个别学校的演练已经形成“套路”：提前一周通知，班主任在班会上反复叮嘱，演练当天拉好横幅、摆好机位，警报一响，学生走出来，到操场集合，校长讲话。这样的演练，除了留下一组“好看”的数据，对学生应急能力的提升微乎其微。能不能改变这个套路？比如所有演练不再提前通知具体时间，只告知当月会开展一次。学校不妨在演练时重点观察三个细节：学生走路线时有没有迟疑、楼梯口有没有拥堵、集合后教师有没有清点人数并报告。不打招呼的“真练”，会比完美的“彩排”更有价值。
作为学校管理者，要敢于打破那些看起来“规范”实则无效的做法，用更简单、更直接、更接近实战的方式，利用场景思维，把演练真正当成一件事来做。当每一个孩子听到警报声时，身体比脑子先动起来，学校工作才算真正做到了实处。
（作者系山东省淄博市临淄区教学研究室主任）
《中国教育报》2026年09月18日 第05版
作者：贾锋
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