从“两张皮”到“一盘棋”：产教融合如何重塑大学生就业路径

南方财经记者 孙静芳

9月17日下午，广州科技职业技术大学的体育馆里，“百万英才汇南粤”重点民营企业秋季招聘会启动，518家民营企业到场，提供1.1万余个就业岗位，2000余名高校毕业生与用人单位达成初步就业意向。而在一路之隔的办公楼里，全国工商联“百城千校万企促就业”行动产教融合推进会同步进行。会上，全国工商联人才中心、9家民营企业与12所高校签订产教融合合作协议。

在2026届全国高校毕业生规模预计达1270万人、人工智能加速重塑岗位需求的当口，高校的人才供给与产业的用人需求如何真正做到供需平衡？来自北京、广州、义乌等地的教育界与产业界嘉宾就此进行了深入研讨。

全国工商联副主席方光华强调，各地要持续擦亮“百城千校万企促就业”行动品牌，推动活动从阶段性集中招聘向常态化供需对接转变。这意味着，产教融合不是一时一地的活动，而已成为贯穿人才培养全过程的制度安排。

让校企成为“利益共同体”

“校企合作难，难在两张皮。”这不是新话题。在当天的交流发言中，多位来自校企一线的发言者不约而同地提到了这个词。放在当下的就业语境下，“两张皮”的痛感被明显放大了。一边是1270万毕业生规模再创新高，另一边，制造业、数字经济等领域技能人才缺口持续存在，企业普遍反映“招不到能上手的人”。

“很多人说校企很难走到一起，似乎是两张皮，其实关键是既要清楚产业对人才的定位和需求，也要懂得教育的规律。目前我们学院开设的37门专业课程中，相当比例由企业深度参与设计。”广州医科大学金域检验学院副院长邓小燕说，金域医学与广州医科大学协同创办了金域检验学院，校企双方共同制定标准、共享师资、共建品牌，把企业的技术路径、行业标准和前沿资源直接“搬进”课堂。企业导师进高校授课，高校教师则以科技特派员身份进入企业，双向流动打造出一支“双师双能型”队伍。

邓小燕指出，人才培养应跟着产业痛点走，而不是跟着学科惯性走。面对医保控费等行业出现的新情况，学院反向孵化出健康经济研究方向及新专业。另外，随着技术的不断进步，人工智能正在重塑课程体系，也在重塑岗位本身。以检验医学为例，未来的从业者需要“懂检验、懂数据、懂AI、懂管理、懂经济”。当岗位的定义本身在流动，那些关起门来按教材节奏运转的培养体系，与产业之间的时差只会越拉越大。

“我们建院13年，学院已成为国家首批现代产业学院，是医学领域的行业标杆。”邓小燕说，毕业生就业率达到92.73%。

这种“深度绑定”的模式，正在被更多地方验证。广东省人力资源和社会保障厅相关负责人介绍道，广东已遴选171条产教评技能生态链，吸引比亚迪、格力、小鹏汽车等企业成为链主企业，构建“岗位需求+技能培训+技能评价+就业服务”的培训模式。企业出岗位、出标准、出师傅；学校出学生、出教师、出资源；政府出政策、出服务、出管理，三方各司其职，不再“剃头挑子一头热”。

专业设置跟着产业走

“有人没活干”与“有活没人干”并存，是当前就业结构性矛盾最直观的写照。教育部近期已专门部署人才培养供需适配机制改革，“专业设置跟着产业走”正在从口号变成硬约束。

北京软通动力教育科技有限公司（以下简称“软通动力”）围绕北京市紧缺的人才需求进行订单式培养，包括AI设计维护师、机器人维修师、大模型训练师等，学生通过真实项目、真实场景学习课程，参与岗课赛证全部培训过程。软通动力投资10亿元在北京建设智能工厂，对面就是与北京城市学院合作的新校园，通过“2+2”模式，前两年学生在校园，后两年在产教园区开展综合培养。

广州科技职业技术大学探索形成了“开设一个专业，创办一个实体，搭建一个平台，孵化一批公司”的办学模式，推动产学研用深度融合。学校先后与美的集团、小鹏汽车等一批行业龙头企业建立了长期稳定合作关系，共建实习实训基地、联合开发课程、共组教学团队，推动学生深度参与企业真实项目。

义乌工商职业技术学院则把这种逻辑推向极致：把大学办在市场上，把专业建在产业上。义乌的底色是民营经济，90%以上的市场主体是民营企业。学校构建了以国际经济与贸易、大数据技术等为核心的八大专业群，专业设置与区域重点产业匹配度达100%。学校近三年与210家民企建立合作关系，每年毕业生就业率达到98%以上。

此外，该学院通过建设大学生创业园、创业学院、电子商务创业班等形式，为学生开展创业活动搭建实践平台，近三年在校生注册市场经营主体近1500家，提供就业岗位近3000个，应届毕业生创业率稳定在12%左右。

当人工智能、低空经济、智能出行成为新的产业赛道，传统的人才培养模式显然跟不上节奏。全国高校陆空一体化智能出行区域技术转移转化中心（简称“国转中心”）开启面向未来产业的探索。

据该中心执行主任戴青云介绍，国转中心采用“揭榜挂帅、赛马制”方式，向高校推送企业需求，高校师生围绕问题开展概念验证、小试、中试，直至产业化。目前已布局11个中试平台，对接了484个成果转化项目。教育部依托国转中心开展本硕博工程实战化人才培养，每个国转中心有约100个博士指标、200个研究生指标。

该中心的逻辑与前述模式不同：不是为现有产业补人才，而是为尚未成形的产业提前组织人才。这代表了产教融合的一个新维度：在技术迭代以月计算的领域，等产业成熟再培养人已经来不及，教育必须与产业“同期开工”。

“我们还在大学城内建了一个大型的OPC创业社区，鼓励年轻人围绕未来产业进行布局。”戴青云说。