温州绣山中学“一把手”是他！

周琦

温州市绣山中学党总支书记。浙派名校长。曾获浙江省“双带头人”党组织书记典型、浙江省“三育人”岗位建功先进个人、浙江省优秀美育工作者、温州市优秀教育工作者等荣誉。

教育感言：教育之道，在于留白；育人之本，在于唤醒。

新学期，温州市绣山中学千余名学生有了全新的校园体验。他们穿过“绣山红”教学楼，或结伴探秘AI智慧体育馆、天文环顶，或漫步中式亭台连廊，在池塘春草边驻足。

看着孩子们在这座融中式典雅与现代科技感于一体的新校园里自在穿梭，绣山中学党总支书记周琦悬着的心终于落下——“绣中人如期回到了自己的校园”。这句轻语，也是一场教育理念的落地：让“留白”给予生命自由生长的空间，让阅读随处悄然发生，让体育淬炼品格，让“贯通式”平台助力师生成长，让“三力”素养筑牢课堂根基。绣中的新故事，正从“如期归来”走向“自然生长”。

01

空间留白赋能师生自由生长

2025年8月，周琦来到温州市绣山中学，正式接过绣山中学发展的接力棒。彼时，摆在周琦面前最棘手的问题，便是新校园建设这项大工程。“这关系到绣山中学的发展命运，更关系到区域发展的整体布局。”今年中考结束的第二天，周琦把办公室搬进了工地板房，仔细盯着每一个环节，小到一块地砖的色差，大到整个通风系统的调试，把“去工地”硬生生变成了“回家”。新学期返校，不少老师见到他都忍不住打趣“肉眼可见憔悴了”“白头发也多冒出了几根”。

在周琦眼里，人的发展与文化积淀比硬件更重要。为此，新校园在下沉式广场和连廊通道采用了大量“留白”空间的开放式布局。“我希望给师生留足自由生长的空间。”周琦眼里闪着对未来的期待，孩子们可以在这些空间自由探索，可以席地而坐，可以玩一些特定游戏，也可以对环境进行二次创作。“一所学校最珍贵的内核，从来不是图纸规划出来的，而是由师生共同孕育、自然生长出来的。”周琦说。

在绣山中学，“留白”理念更深度融入学校的日常教学中。课堂上，教师放缓引导节奏，为学生留足独立思考、自主探究的时间；校园生活中，保障学生自主学习时长，培养独立思辨能力；人际交往方面，引导学生懂得边界与包容，在“留白相处”中学会尊重并收获真挚情谊。“作为学校，我们要把这片可持续发展的土壤打造好，让孩子在这里自由生长。”

02

向下扎根涵养丰盈精神底色

早上七点半走进绣山中学，新鲜的空气伴着书香迎面袭来。图书馆、下沉广场、休闲玻璃房，随处可见静心阅读的学子。“没有人规定，孩子来到学校非得先进教室，找个安静的地方看书，亦是一种治愈。”周琦说，“阅读，是向下扎根。一个人的精神成长史，就是他的阅读史。我希望孩子们在绣中，能读很多书，想很多事，内心变得丰盈而坚定。”

为引导学生养成科学的阅读习惯，周琦从空间打造、课程赋能、活动浸润多维度出发，精心构建了一套系统的“阅读行为养成体系”。空间布局上，学校打造各类阅读场景，既有品类齐全的开放式图书馆，也有适配两人阅读的封闭式“胶囊仓”，还有八人合作式阅读的沙龙玻璃房等，以满足不同学生的阅读习惯与场景需求，让阅读随处可发生。课程安排上，学校开设独立阅读课，由专业阅读教师进行个性化指导，打破“书看得多就是阅读能力好”的浅层认知，聚焦阅读能力系统化培养。同时，学校以学生为主体，常态化举办读书分享会、好书推荐会等交流平台。八年级的谢董妍便是学校阅读课的受益人之一。在新校园的第一次晨会上，董妍与大家分享了她读《人类群星闪耀时》的心得体会：“这本书让我明白，决定成败的，或许不是能力，而是关键时刻的勇气与决断；真正的伟大，不只在胜利里，也在面对失败时的尊严里。”

下一步，学校将引入人工智能算法系统，深度追踪学生的阅读内容，用数据分析学生的兴趣演变趋势，打破按阅读能力分层的传统模式，以兴趣分组开展阅读教学。

03

向外舒展强健体魄坚韧品格

奔跑的意义不只是锻炼身体，更是在每一步的坚持，学会和自己对话。在绣中，孩子们时常在操场上偶遇周琦。从教三十一年，坚持耐力跑已成为周琦深入骨髓的习惯。只要有时间，他便会加入学生的跑步队伍，久而久之，“书记啥时候来？”成了操场上孩子们常聊的话题。

“让每一个孩子都跑起来”是绣山中学坚持了20多年的育人理念。孩子跑起来之后，还要做些什么？经过思考，周琦得出的答案是：让孩子思考为什么跑；让孩子找到跑起来的需求；通过竞技体育比赛淬炼品格。。

为此，他在学校原有体育育人理念的基础上，延伸出“以体育人、以体促全”的发展方略。通过体育课、大课间、体育竞赛、体育社团四个方向发力，让每一位学生都能在运动中强健体魄、淬炼品格。“强健体魄，不是人人当运动员，而是有一个能扛事的好身体，有一项能陪伴终生的运动。”周琦说，体育教育需要“扬长育人”，即发现每个学生的运动特长，精准赋能、放大优势，让每个孩子都能在运动中找到自信、收获成长。

为实现这一愿景，学校引入人工智能AI教学练赛一体机，通过数据捕捉与分析，推测孩子现阶段的运动兴趣及特长，为后续加入社团奠定基础；课程上推出“3+2+1”课程架构，“3”即将三大球设为必修内容，兼顾体能训练与中考专项，“2”即开设田径、跳绳等拓展课程，让孩子重点掌握两个运动项目，“1”即三年下来，选出一个终身陪伴自己的运动；课间衔接上，将大课间联动小课间，让体育在校园处处可发生；通过体育竞赛与社团活动，进一步点燃学生的运动热情。学校还打造了常态化校园联赛、多元化体育节、班级竞赛等活动，确保全员参与、人人有收获。后续，匹克球、攀岩、跑酷等一批新兴运动项目将陆续落地。

“体育带给孩子们的，不只是竞技，更是让他们认识到规则意识、团队合作、人人参与的重要性。我希望学生在跑起来的前提下，能享受体育带来的成长乐趣。”周琦说，一个孩子如果既能静下来读一本书，又能在操场上痛快地跑一场，他的成长就不会跑偏。

04

校地协同搭建“贯通式”新平台

今年8月，绣山中学和温州肯恩大学正式敲定校地协同长效育人合作框架，正式开启“贯通式”育人新模式。

“初一的孩子就能听到大学教授的课，这在以前是不可想象的。”周琦介绍，中美教育合作的肯恩大学，有国际化的师资和本硕博贯通培养体系。开设“贯通式”合作，绣中学子不仅可以听大学教授讲课，还可以和中外大学生在肯恩的实验室合作探索科研项目，接触信息学奥赛、人工智能、机器人科创的分层培育。

秋季开学第一天，绣山中学八年级学生陈梓桐和肯恩大学的留学生代表一同迎接新生，用英语致欢迎辞。肯恩大学计算机系主任Belal Abuhaija教授则用双语和绣山中学的七年级新生进行交流，鼓励学生“不要害羞、勇敢提问”。

05

教师成长“三力”素养筑牢根基

一所学校好不好，归根到底看课堂；课堂好不好，归根到底看老师。在周琦眼里，教师的成长始终是学校发展的重头戏。

为此，学校构建了“三力”素养课堂体系，即自主力重学习内驱、合作力重学习策略、创新力重习惯与创造。“这个体系先要求教师具备自主力去研究课堂、有合作力去教研共生、有创新力去突破经验依赖。随后才能用‘三力’去启发学生。”

于是，周琦开启了常态化巡课、听课，拿着笔记本全程参与每一次年段会议。哪个班级的课堂氛围需要调整，哪位老师的提问方式值得推广，哪个孩子的眼里藏着未被发现的光芒……他的笔记本上密密麻麻记满了课堂观察与应对思考。他不只是盯着教学成绩单，更是主动倾听老师们的诉求，实实在在为大家纾解工作与生活上的难题。老师们笑着给周琦取了个温暖的外号“愿望实现机”。“只要你提出来的，对学生有益、对老师有帮助，我都会尽可能满足。”周琦说。

近年来，绣中的教师团队中正高级职称、省教坛新秀等8人次，区级骨干42人次，连续六年斩获温州市命题比赛一等奖。而此次和肯恩大学的合作，也为教师打开了常态化赴高校访学研修、学历提升的通道。周琦说：“教师成长了，课堂才会变；课堂变了，孩子才会真正受益。”

从教31年，周琦坚持耐力跑。这份刻进骨子里的习惯，恰如他对教育的理解：教育是一场漫长长跑，没有捷径，只有一步一个脚印的坚持。他说，愿意陪着学生老师共同成长，陪着绣中慢慢成为一所有“生长感”的学校——让每个生命都能在书香与奔跑之间，找到自己的节奏，走向更远的远方。

来源 ：温度新闻

作者：石霖