课堂有海 心中有蓝

　　初一在家繁育佛罗里达鳌虾，定期为买家提供虾苗；高二暑假带领组员在黄海水产研究所进行连续20多天的试验和观察；高中毕业之际收到专项课题研究的邀请……由此，青岛三十九中2018届学生郭晓萌与大海有了更紧密的连接。

　　如今，郭晓萌已是上海海洋大学水产养殖专业博士生。谈及自己的成长，她说：“我在中小学时接受了海洋教育，那份在钻研中激发出的执着、热爱，让我受益终身。”

　　在青岛，像郭晓萌这样长在海边，爱海、学海、知海的学生越来越多。近年来，青岛将海洋教育做成了覆盖全域、贯穿学段、融入学科的系统育人工程，900余所义务教育阶段学校全部开设海洋教育必修课程，每学年16课时，95所高中开展海洋项目式学习，连续举办12届中小学海洋节，海洋科学家进校园、博士进课堂、学生进院所已经成为教育日常。

　　跨学科课程

　　让大海“长”进课堂

　　早在2001年，青岛就联合中国海洋大学、中国科学院海洋研究所等高校和科研院所组建专家团队，于2003年研发出国内首套海洋课程“蓝色的家园”。20余年后，青岛中小学海洋教育课程完成普及，海洋教育也开始“长”进更多学科。

　　“‘蛟龙’号是实心的还是空心的？”“海底那么黑，它能看得见吗？”青岛市合肥路小学学生参观国家深海基地时，心中的问号成为科学课以“蛟龙”号真实案例探究浮力原理的缘起。该校校长何升超说，学校致力于推动海洋元素与学科教学深度融合，如数学课引入潮间带生物观测数据并开展统计分析，美术课以“假如大海会说话”为主题开展创作，引导学生从小亲海、识海。

　　打破学科壁垒，让大海“长”进课堂，成为青岛中小学开展海洋跨学科学习的写照。物理学科聚焦海浪潮汐规律、海水浮力原理、跨海大桥抗腐蚀技术，结合青岛港自动化码头、胶州湾跨海大桥等实景资源，开展工程科技实践；地理学科结合青岛海岸线变迁、胶州湾地质特征，开展海洋地貌探测与海洋资源开发探究……海洋教育正贯通学生的成长。

　　项目式学习

　　引大海“走”进校园

　　“这是我们小学生自主研发的海洋清洁机器人——‘海净侠’。”青岛市松岭路小学学生宋雨泽说。起初，学生围绕青岛近海污染这一本土命题，走向海边实地科考，在历经图纸构思、硬件组装、AI编程调试后，迭代优化清洁机器人模型。随后，学生化身海洋大使，走进校园、深入社区开展护海科普宣讲，发布海洋生态保护倡议。

　　让学生在解决实际问题中提升创新能力与科研素养。青岛市教育科学研究院院长张思峰介绍，海洋教育项目式学习分学段实施：小学阶段以兴趣启蒙、观察体验为主，设计海洋生物调查、海洋环保宣传等简易项目；初中阶段以实践探究、问题解决为主，开展海洋产业链调研、近海污染治理等课题；高中阶段以创新研究、战略思考为主，实施海洋新能源开发、海洋药物等高阶项目。

　　此外，项目式学习还按领域分类推进，形成了国内首创海洋素养四维十六项指标体系，围绕海洋生态、海洋工程、海洋生物医药、海洋国防科技领域进行项目设计。大海，不仅是课本名词，更是海洋教育的天然课堂。

　　家校社联动

　　靠大海“融”通社会

　　“我们深吸两口气，其中有一口气就来自海洋中的微藻。微藻的‘微’有多大？差不多是头发丝切成1000份……”在青岛市崂山区行远学校的科学教室里，中国海洋大学博士生导师毕蓉正讲授“海洋微藻探秘”。毕蓉是学生家长，也是学校20位“深蓝筑梦导师”之一，深度参与学校海洋校本课程建设、科普讲座开设、研学实践规划以及学生研究性学习课题指导。

　　截至目前，青岛整合家庭、学校、政府、科研院所、企业等多方资源，已有160多所中小学与科研机构开展深度合作，460余所学校常态化实施项目共建；设立海洋博士工作站，由190余名博士担任课题导师；1162名家长海洋导师参与课程开发与评价，形成多方协同联动、开放共享的海洋科技教育格局。

　　正如青岛三十九中校长尹逊朋所说：“海洋教会我们，没有一滴水是孤立的。教育同样如此。”该校构建了“五方协同”海洋教育机制，即校内融通、校校互通、校地共建、家校共育、大高联动；联动123家涉海单位，建立了83个校外实践基地；设立了海洋博士工作站，聘请高校教授担任科技副校长……当大学实验室向中小学生敞开，当科研院所的专家成为孩子们的导师，科学便不再是书本上的公式，而是指尖触摸的真实。

　　“面向未来，我们将完善全域融合、学段衔接、知行合一的海洋教育体系，推动海洋教育从零散知识传授向系统素养培育转变。”青岛市教育局局长杨克敏表示。

《中国教育报》2026年10月12日 第03版

作者：本报记者 刘淼