四川
时代的考题不会“只考教过的”，很多成长的试题也不会“附参考答案”。坚持长期主义，回到基本常识，这是一份思考，也是一份共勉——愿每一位教师，都能在变量的世界里，握住自己的“定量”，在专业成长里，抵达教育的远方。
（新媒体发布时略有修改，引用请据原文并注明出处。）
文丨本刊编辑部
来源丨《时代教育》2026年第9期
关于未来的职业成长，当下部分教师似乎面临着一些前所未有的迷茫。
理念在失效——家长不再迷恋“严师出高徒”，而是强调“孩子需要被平等对待”；
经验在失效——老教师要花半年时间才能搭建的课程体系，新教师借助大模型只需要三天；
评价在失效——越来越新颖的中高考命题风格，已经让不止一位教师产生自我怀疑：我的教法已经跟不上题型变化的速度了；
甚至就连知识本身也在失效——教材在改，教参在变，“一本书教一辈子”的时代，彻底成了过去式……
在新学年伊始，我们想直面这些困惑，聊聊教师专业成长。我们想和一线教师一起去追问：除了越来越多的变量，还有哪些是教育里不变的定量？除了强大的自身内力，还有哪些外力可以成为教师成长过程中最有推力的东风？围绕这些定量与变量、内力和外力，教师该如何建立自己的成长坐标？
政策，是最强的外力。2026年，“十五五”开局之年，“加快培养造就新时代高水平教师队伍”已经被写进国家规划；第42个教师节前夕，教育部宣布启动教师发展国家行动，从精神引领、培养质量、公平发展、关心关爱四个维度同时发力……从“四有”好老师到教育家精神铸魂强师，国家对教师的珍视，一直清晰而坚定。
常识，是最深的内力。好教师不是天生的，是在持续学习中生长出来的。教育大家顾明远先生曾提出关于好教师的“五项修炼”——意愿、锤炼、学习、创新、收获。每一个词都事关教师成长的核心关键，但每一个词说出来其实又都是常识。这也就是定量的魅力——时间从来不会让常识被磨蚀，反而只会历久弥新。
实践，是最真的活力。围绕未来教师发展，成都市教科院副院长黄祥勇在《慢变量里的快未来》一文中指出：慢，是扎根的定力；快，是生长的势能。围绕对教师的成长托举，我们走进成都高新区银都紫藤初中教育集团，解码一所建校仅六年的年轻学校，如何借助“青蓝工程”传帮带等多举措引领一线教师的专业成长（点击此处了解详情）。
搞清楚政策绘制的坐标，想清楚个人成长的方向，看清楚实践蹚出的路径——这“三板斧”，既是外观教师发展的三个维度，也是一位教师内观个人成长的三个重要支架。
教师发展是个宏观话题，教师个人成长是个微观过程，但任何宏观的坐标，终要靠微观的脚印连成；有些未来的目标是变量，但很多教育的常识是定量——变量越多，越要握紧定量；技术发展追求的是快，但教育的本位逻辑在于慢——当两者同时出现在学校里，哪些需要快，哪些需要慢，这是一个于当下和未来都注定会有长远价值的话题。
时代的考题不会“只考教过的”，很多成长的试题也不会“附参考答案”。坚持长期主义，回到基本常识，这是一份思考，也是一份共勉——愿每一位教师，都能在变量的世界里，握住自己的“定量”，在专业成长里，抵达教育的远方。
封面头图丨由AI辅助生成
编辑丨冯涛
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