北京
不少校长都有这样的感受：一天到晚在救火。上级文件要落实，会议要开，检查要迎，督办要跟，一件事还没落地，下一件又来了。靠脑子记、靠会议推、靠电话催，记不全就漏项，推不动就积压，催急了就应付。在这种情况下，校长只能当“消防员”，哪里着火扑哪里。
人工智能（AI）时代，校长的角色正在发生转变。基于AI的预测分析使校长能够提前识别问题，将领导者的角色从“消防员”（反应型）转变为“战略架构师”（主动型）。校长不是要变成技术专家，而是要理解AI的潜力与边界，用技术把事务体系化，把时间还给人，在技术与人文之间找到平衡。
最先改变的是计划。新学期预备周，对着一摞文件和几页手写批注，可以让AI帮着梳理一学期的重点工作，一张覆盖党建师德、纪检监察、教学改革、校园安全等条线并按学期逐月排布的行事历很快就能生成。意外的不是效率，而是它把散落在会议发言、文件批注里的那些念头，一件不落地收拢成了体系。接着是督办，每项工作对应一名责任人、一个时间节点，配套“学、案、行、评、改”的闭环，责任到人、节点到天，中层不用等催促，校长也不用靠脑子记进度。再比如制度建设，学校议事规则不健全，可以让AI根据学校章程生成框架，再转给办公室在实操中修改完善，同时让经办的干部走一遍议题申请、审议流程，制度建起来了，干部也在这个过程中学会了规范议事。这就是从“消防员”到“战略架构师”的转变，校长从“事事亲力亲为的救火队员”，变成了“搭体系、建机制、看方向的架构师”。用AI进行教育治理，为教师和管理者腾出了更多空间，专注于与人相关的工作。
用AI构建治理生态，而不是买一堆设备。很多学校一谈数字化，就是买设备、建平台、装系统，结果设备没人用，成了昂贵的摆设。AI时代的学校治理，不是“买设备”，而是“建生态”——构建一个有人用、有实效、能持续的治理生态。生态的核心，是把AI融入治理关键环节，而不是另搞一套。在计划环节用AI把零散想法收拢成体系，在督办环节用AI把“人盯人”变“机制盯事”，在制度环节用AI把模糊判断变成规范条文，在教研环节用AI把松散的备课流程变成统一的规范。我校这学期成型的40分钟集体备课流程和全学科主备稿模板，就是这么来的——校长把管理思路讲给干部听，指导他们借助AI把模糊要求梳理成可操作的规范。生态的另一个重点是人的转变。要让教师和干部理解，AI是“副驾驶”，不是替代品。算法要透明，让大家知道数据怎么用、结果怎么来。工作要再设计，把人从重复性行政事务中解放出来，转向更有创造性和协作性的角色。这些事情靠买设备买不来，要靠校长带着大家在实践中建起来。
用AI越久，越要清醒。是使用者的认知，决定了AI的高度。它能帮着把事务理清楚，但给不了办学的方向，给不了对人的理解，给不了教育的温度。所以，省下来的时间，要花在人身上。要研究学生，他们的学习状态怎么样，心理状态怎么样，真正需要什么。要研究教师，他们的成长瓶颈在哪里，职业困惑是什么，需要学校提供什么支持。要研究干部，他们的能力短板在哪里，怎么在实践中历练提升。事是人做的，人对了，事就对了。把时间花在人身上，看似慢功夫，实则最有效。管理的温度，AI给不了，对教师的理解、对学生的关怀、对干部的培养，这些是学校治理的灵魂，任何技术都替代不了。
AI正在重构学校管理的底层逻辑，这是趋势。但技术永远是工具，不是目的。AI时代的校长，不需要是技术专家，但要是理解AI的潜力与边界的愿景引领者。用AI把事务体系化，把时间还给人，在技术的刚性和教育的温度之间找到平衡，才是这一代管理者该有的治校姿态。
（作者系辽宁省大连教育学院附属高级中学校长）
《中国教育报》2026年10月16日 第05版
作者：叶辉
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