从“一技之长”到“一专多能”——从世赛看技能人才培养新趋势

来源：滚动播报

（来源：中国组织人事报）

AI浪潮之下，技能的价值该如何体现？产业一线需要什么样的人才？技能人才培养又该往何处去？

前不久，第48届世界技能大赛在上海落幕。赛场内外关于技能人才的讨论，是观察产业变革对人才培养新要求的窗口。带着这些问题，记者采访了多方人士，试图寻找答案。

第48届世界技能大赛现场。魏杰 摄

现实：复合型能力正在成为刚需

作为中国首位世赛数控铣项目金牌获得者，广东省机械技师学院教师张志坤已悄然转换身份。本届世赛，他作为口腔修复工艺技术项目的教练出征。

这样的跨界并不意外。“口腔修复是一门历史悠久的传统技艺。过去的修复体主要依靠技师手工制作，近年来，数字化扫描、3D打印、数控切削等新技术逐渐应用其中。”他介绍，传统手工技艺正在与数字化、智能制造深度融合，行业进入数字化发展新阶段。

这是本届世赛新赛项之一。世赛赛项的变化，为观察人才需求打开了最直接的窗口。7个新赛项加入，竞赛项目总数首次突破60个，这并非简单的“加科目”，而是产业数字化、智能化、绿色化趋势在技能领域的体现。

无人机系统项目同样十分典型。“要从散件一步步拼装，再完成智能算法，让无人机在特定任务场景里实现相关功能。”本届世赛无人机系统项目金牌获得者曾晨介绍，该项目选手要兼具“工程师+程序员+飞手”三重角色。据了解，培育一名无人机系统项目选手，至少涉及五六个专业的内容。

而从企业需求端看，这种复合型要求同样迫切。“以植保无人机为例，一线需要的飞手不仅要会操作飞机，还要懂农药配比、会与农户沟通，能为客户提供整体解决方案。”中优智能科技有限公司技术总监欧阳兆升说，“技术技能掌握之后，应用在什么地方、有什么场景、解决什么问题，这是由人来定义的。”

“技能的边界过去很窄、很清晰，但随着技术发展，这种边界正在消融。”世界技能大赛中国（天津）研究中心副主任张瑞长期研究世赛，在她看来，新赛项背后的核心变化，是技能内涵正在被重新定义：企业对技能人才的需求，正从单一岗位操作转向创新能力与综合素养并重的复合型人才。

从赛场到车间，一个趋势清晰可见：复合型人才正在成为产业一线的刚需。人才需求之变，也给人才培养提出了新考题。

建议：让培养跟上技术的脚步

面对技术迭代加速和人才需求变化，各方人士给出了自己的观察和建议。

“教育体系供给和劳动力市场需求之间的不匹配，是系统性的、结构性的。”在大赛期间举办的世界技能大会专题研讨会上，世界就业联盟主席，德科集团高级副总裁、集团公共事务负责人贝蒂娜·沙勒指出，大多数毕业生并不直接具备工作能力，获得技能的关键渠道之一就是打通从教育到就业的准备通道，这也是为什么世界技能大赛如此重要。

“赛场标准不能止步于赛场，必须转化为日常教学和企业培养的资源。”数控车项目中国技术指导专家组组长、北京航空航天大学高级工程师宋放之提醒，世赛选手要真正成长为大国工匠，还需在企业一线摸爬滚打、长期淬炼。在他看来，以赛促教、以赛促学、以赛促训能形成良性循环：正因为有大赛这个平台，从国家到地方、学校的投入才不断加大，教师和教练的水平也随之水涨船高。

技术迭代速度加快，培养方式要更灵活。“当前企业发展特别快，要把技术嵌入到行业中来。”欧阳兆升建议，企业应更早介入院校教学，深度参与教学标准制定，紧跟产业实际需求调整内容。他建议院校可尝试开设微专业，以应对技术更新迭代。

对于个体而言，终身学习能力重要性愈加凸显。培生集团首席技术官戴维·特里特判断，任何工作所需技能的半衰期都在缩短，那种“上学学完、一辈子够用”的观念从来就没有真正实现过，真正要掌握的技能是“学会如何学习”。

“技术发展太快，人才培养方案需要整体重构。更多是综合能力的培养，比如系统思维、问题解决能力，同时还有自主学习的能力。”张瑞认为，培养学生的自主学习能力，比传授某一项具体技能更为重要。

讨论中，共识逐渐凝聚：让培养跟上技术的脚步，既需要教育理念的更新，也需要培养模式的灵活调整，更需要终身学习能力的系统构建。唯有如此，技能人才才能始终保持竞争力。

实践：把赛场标准变成育人日常

认识在深化，行动也在跟进。从国家到地方，从院校到企业，各方力量正在形成合力，探索技能人才培养的新路径。

国家层面，顶层设计持续加强。在前不久国新办举行的“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上，人社部职业能力建设司有关负责人介绍，将积极推进世赛标准转化，让世赛成果进课堂、进车间、进各类技能竞赛，让大赛成果惠及更多学生和劳动者、学校和用人单位。

面向技能提升的政策“组合拳”陆续推出。“十五五”时期，我国将力争开展补贴性职业技能培训5000万人次；深入开展“技能照亮前程”培训行动，力争到2030年技能人才占就业人员的比例提高到35%；深入实施“新八级工”职业技能等级制度，推动落实技能人才薪酬分配指引。同时开展人工智能技术技能人人学行动，面向全体劳动者开展人工智能通识教育。

院校层面，世赛成果正在加速转化。广东作为制造业大省，率先出台全国首份世赛成果转化专项文件，目前全省已有223项赛项标准转化为人才培养标准。针对世赛项目“大而全”、普通学生够不着的问题，广东打造“世赛赛果转化”品牌，把世赛大型综合任务拆分为独立模块，考核标准、评分逻辑与世赛同源同质，参与门槛大幅降低。据了解，广东省人社厅将指导技工院校立足优势项目，持续开发42个赛项的“世赛赛果转化”项目，把冠军专属训练变成人人可参与的技能实训。

在浙江，杭州技师学院构建覆盖“选拔—培养—转化—辐射”全流程竞赛育人体系，将竞赛要求纳入各专业人才培养方案修订核心指标，联合企业开发基于世赛标准的实训项目。宁波技师学院将世赛重型车辆维修项目训练方案转化为技能人才培养方案，形成教学计划、课程标准和课程体系，进入全国技工院校专业目录。

产教融合正向纵深推进。连续多年支持世赛的先临三维科技股份有限公司，与学校共建实训基地、共同开发教材，工程师常态化进校授课，还吸纳了不少市赛、国赛获奖选手入职。上海电气集团启动“匠培生”培养计划，开辟校企联盟定向选拔、技能大赛获奖选手直通、集团内部优秀青年推荐三条渠道选拔人才，“一人一策”进行全周期系统性培养。

协同还在向科研一线延伸。北京大学化学与分子工程学院教授郑俊荣的实验室里，有7名科研助理来自技工院校，匡传富就是其中一位。这位广东省技师学院毕业生，2016年曾入选第44届世赛电子技术项目中国集训队，毕业后经老师推荐进入郑俊荣课题组。经过近10年磨砺，他已从辅助研发的技工，成长为技术骨干，参与研发的超快中红外MCT面阵检测器，获得2026全国颠覆性技术创新大赛科学仪器锦标赛一等奖。

“该成果绝大多数国内博士生都难以完成。”郑俊荣说。在他看来，技工教育以项目、结果为导向，注重实操，经过系统训练的学生，具有较强的项目落地能力。他认为，匡传富的成长路径具备可复制性，也期待能够培养出更多这样的高技能科研后备人才。

这样的融合正在扩大：广东推进“技能+科研”融合实践，已有30多所技工院校的1200余名毕业生，在科研单位和实验室从事科研辅助工作；河南化工技师学院2012年开设的电子显微镜技术专业，截至2026年6月已向北京大学、浙江大学、中科院等科研平台输送496名毕业生。

从“一技之长”到“一专多能”，要靠各方协同发力。政策托底、院校改革、企业参与、科研搭台，共同为技能人才铺就更宽的成长路。当更多青年靠技能立足，当技能与产业发展同频共振，必将为建设制造强国、推进中国式现代化贡献更大力量。

编辑：邢雨辰