孩子数学题做不出来怎么办 别只让他背公式 多问还能怎么想

我在带了几十个班级的学生之后, 就变得越来越确信存在一个规律, 那就是那些被家长的视线紧紧地盯住并且非要他们把数学公式全都背得滚瓜烂熟的孩子们, 一旦碰到了稍微变化了一下外形的题目时, 就会变得越发地惊慌失措。

反而是那些被允许去多尝试几种解决路径、多走几条弯路的孩子, 他们的数学思维往往才会更加好一些。阅读故事书这件事情, 其实也是遵循着同一个道理的, 如果只是单纯地记住了故事情节的发展, 那并不算真正意义上的读懂了什么, 只有能够说出事情为什么是这个样子的因果逻辑, 才算是真正的读懂了。

孩子数学题不会做怎么办

我通常是会跟家长去说的, 当孩子盯着题目发呆的时间超过了两个小时分钟的这个情况, 家长们先不要着急地去甩出一句把公式直接套进去这样的话, 你不如试着问一句你自己试试看把这道具体的题目当中的数字更换一下, 然后观察看看那个规律是不是依然还能够成立, 这个动作本身的实际意义就在于引导他去理解这个知识结构, 而不是单纯地向他的脑子里去塞入那些固定的东西。

在那个家里的长子读三年级的时间段, 数学里的应用题这一类题目, 他是怎么都不能够解决掉, 越是着急心里就越容易出现错误。后来我这个当妈的改变策略了, 不再强迫他去背诵路程就等于速度乘以时间这个公式法则, 而是让他拿起铅笔来画那种线段的示意图, 或者是利用一些积木玩具进行摆放和演示。

经过了差不多一个月的时间长度, 他反而自己在头脑里面把这个计算公式给推导出来了, 并且还表现得非常高兴的样子, 然后跑到我面前来说妈妈我自己算出来的这句话。

别让孩子只会背公式

公式是路标,不是路本身。 你让一个五岁小孩把加法交换律背得滚瓜烂熟,他记住了,但看到二加四十七还是不知道从哪儿下手。真正要练的是:看到二十三加四十七,他脑子里先蹦出“差不多是七十”,算完再验一下,这叫数感,背公式给不了他。

我在担任班干部期间, 是故意出了那些标有“没学过的公式这样一些”的题目出来的, 并且是让全班的学生去进行讨论的。

很多的儿童是会感到着急的, 但是总还是有几个学生是举着手来说话的, 他们的原话是这样的, “老师我没有记住这个公式我是可以用前面的一种方法来进行推导的”。这些孩子到了高年级的阶段之后, 后面的潜力是最大的。

孩子读故事该引导什么

当那个孩子把《夏洛的网》这本书读完以后, 他仰着那点小脸对你讲“妈妈, 我全都弄明白了”, 要是你只是回一声“哦”, 然后就把这事儿当作没发生过而直接翻篇的话, 那么这个故事对于他们来说基本上就算是白白地读了一遍。

更推荐你去尝试问的一种方法是: “假若夏洛没有死去, 威尔伯往后的日子会该怎么过? ”这个问法并不是在考查这孩子到底有没有把那故事情节给记牢, 而是要逼着他去把那个故事里面的前因后果链条重新地进行思考一遍。

在我家, 我的那个排行第二的小孩在读书看图画书的时候, 我几乎从来都不问他到底这个故事讲了个什么内容, 相反我去问他, 小猪如果没有在那个时候跑过去的话后面这一part能不能够接得上去, 他最开始是一句都答不上来的就眨巴着眼睛想了想很长的一段时间后来慢慢地能够说出那个是接不上去的因为后面的那个转折部分就没有了, 那么在那一刻你看到的不只是记忆而是真正的理解。

亲子共读怎么提问

千万不要在谈话一开始就问“你从里面学到了什么道理”, 因为孩子多半会保持沉默, 这时候如果你接着去总结, 那就变成了你单方面讲课而他只能听讲这一种不对等的交流模式。

你可以尝试把复杂的大问题拆分成更小的单元, 比如说询问“小猪为什么会感到害怕”, 或者追问“假设换作是你站在它所处的位置上面, 你会打算采取什么样的行动”。提问的内容越微小且越是具体明晰, 孩子就越具有开口的勇气, 同时也不会过于担心自己说错话而心生畏惧。

数学方面的阅读其实也是同样的道理。你可以让自家孩子充当小老师的角色, 把某一道题目详细地讲给你听。如果他在讲解的过程中出现了不顺畅的情况, 那就说明这里是他真正遇到障碍的地方。这种方法比我反复指点十次、讲解十次要更有效果。原因就在于,当他尝试去组织语言进行表达时,他的大脑是在真正地运转和思考的。

孩子探索错了要不要紧

允许“笨解法”出现在桌面上。孩子采用凑数的方式来计算, 或者是采用画图的方式来计算, 又或者使用一种在你看来速度太慢的计算方法并最终得到了正确的答案, 在这个时候不要急于开口去告诉他, 你应该去套用公式。

让他将这两种计算方法并排着放在一起进行查看, 他自己会渐渐地察觉到哪一种方法所耗费的时间更少。这个自发的发现过程, 比你在他耳边唠叨一百遍所带来的记忆深刻程度都要来得强。

我在陪孩子读书的时候, 如果孩子讲出来的观点和普遍公认的解读不太一样, 但是他的逻辑是能够站得住脚的, 我就会允许他继续把自己的想法说出来, 很多孩子后来能够写出非常好的读后感, 甚至水平比成年人还要好, 这一切的开始, 就是从他们被给予了可以自由发散思维的那个晚上起点的。

从根本上来说, 数学可以被看作是进行思维的一种体操锻炼, 而故事则可以被看作是对情感表达所做的一系列练习。如果你代替他把该完成的动作都全部做完了, 那么他自身的成长和发展就会一直停滞在你所能提供帮助的那个水平阶段之上, 无法再继续向上进步以达到更高的层级。