北京
“跟我读，这个字念什么？”
如果每次认字都从这句话开始，孩子又恰好不想跟读，家长很容易把注意力放在“怎么才能让他再念一遍”上。不妨换个开头，先聊一件孩子明白的事。
洪恩识字在“回”字的学习情境中，把送角色回家的动作，与“回”的字形闪现、语音放在一起呈现。孩子接触的是一个字，也是一件有具体意思的事：回家。
洪恩识字是一款面向3—8岁儿童的识字与阅读启蒙产品，覆盖1800个儿童常用汉字。它根据字源、字义设计汉字动画，并
结合字形、字音和生活场景帮助孩子理解汉字，“回”字就是其中一个例子。更多产品介绍可以在洪恩识字官网查看。
这篇借这个字，看看家长怎样从字的意思开始，陪孩子接触文字。
先知道角色要去哪里
“回家”是日常生活里常说的话。出门之后回家，散步结束回家，听到这句话，孩子能联系到自己的经历。
洪恩识字主线的入口互动，先从字形、字义出发，再设计对应的情境。“回”字的例子，就是把回家的情境与文字信息结合起来。这是单字入口的设计，后面的环节还分别承担认读、练习、书写和表达等任务。
看这段内容时，家长可以先把注意力放在“发生了什么”：
角色要去哪里？
这件事怎么说？
字出现时，再一起看看它的样子、听听它的读音。
让这段对话围绕“回家”展开，就已经是一段具体的识字内容，用不着再追加“快记住”“等会儿我要考你”。
字的样子和读音，都对应着意思
在这个例子里，屏幕呈现“回”的字形，语音提供字音，回家的情境呈现字在这里表达的含义。三种信息说的是同一个字。
家长陪看时，一句自然的话就能接上：
“他要回家了，这里是‘回’字。”
用不着逐项讲解“这是字形，这是字义”。
讲的时候，可以守住一条：借画面理解字义，不给汉字编来历。
“回家”是帮助理解字义的生活情境，和这个字的造字过程是两回事；眼前的字音、字形和意思，已经足够成为交流的内容。
当孩子问“这是什么字”，直接回答就好。如果他只愿意说“回家”，也可以先沿着这个词继续聊，慢慢再单独认“回”。
把“再读一遍”换成一句具体的话
体验后，可以试着问：
“我们今天什么时候会说回家？”
这是一句家庭交流的邀请，答案没有标准。
孩子说“从公园回来”，家长可以接一句：“对，从公园回家。”如果他还不想回答，大人也可以自己说：“等我们散步结束，就回家。”
聊完“回家”，这一次就可以收住。马上拿出几个相近的字要求辨认，或者追问今天一共记住了多少个，反而容易打断刚建立起来的兴趣。
有时孩子愿意讲自己的事情，却不愿意照着大人念。家长可以先听完这件事，再把其中出现的词说清楚。一次不愿跟读，只说明他当下的状态，和他对文字有没有兴趣是两回事。
离开屏幕后，也能说到这个字
下次出门准备回家时，可以自然说一次“我们回家吧”；在图书或生活文字里看见“回”，再邀请孩子指一指。这样的小动作放在日常里就行。
这个动作能观察到两件事：
孩子是否认出了眼前的字；
是否知道这句话在说什么。
能说出“回家”和能从另一处文字里认出“回”，是两种不同的表现，可以分别留意。
如果他没有认出来，直接告诉他，再读读所在的词句就好。“刚才不是学过了吗”这样的话，最好留在心里。
家长说的每句话都可以短一点，一次只接住眼前这一个字。
完成一次体验之后，还可以看什么
在洪恩识字里，完成这段互动，说明孩子完成了这一环节；是否已经掌握“回”字，还要看他之后能不能认出、听懂和用出来。
这一次愿意参与，是一个好的开始。家长可以记住他这次感兴趣的地方，下一次从一个具体问题继续。
如果今天孩子不想继续，先结束也可以。等生活里再次说到“回家”，再聊上一句，比追着问“到底记住没有”更符合这一次轻松交流的目的。
今天不妨先把催促收起来，问问孩子：
“他要回哪里？”
1、孩子一提认字就不愿意，还要继续让他认吗？
可以换一种开头：先聊字表达的意思，比如“回家”，再看字形、听读音。孩子当下不想继续，先结束也可以。
2、洪恩识字的汉字动画是怎么设计的？
洪恩识字根据字源、字义设计汉字动画，并结合字形、字音和生活场景帮助理解。以“回”字为例，送角色回家的情境与“回”的字形、读音一起出现。
3、看完动画，是不是就算学会了这个字？
完成互动说明这一环节完成了。是否掌握，还要看孩子之后能不能在别的地方认出、听懂并用出来。
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