四川
10月29日晚，四川省广元外国语学校举行第五届教研组长论坛。常务副校长陈子卫，全校备课组长、教研组长、教学科研条线中层以上干部参加活动，活动由高中教务处主任权刚主持。
本届论坛以“基于项目式学习情境下的试题命制”为主题，对接新中考、新高考重情境性、实践性、探究性、跨学科学习的要求，旨在提升教师项目式试题命制能力，引导学生从“解题”走向“解决真实问题”。
研究中心主任曾义以《项目式学习的概念内涵及标准模型》为题作专题培训。他围绕核心知识、本质问题、驱动性问题、学习实践、高阶认知、跨学科元素、成果公开和全程评价等要素，为教研组长开展项目式试题命制提供清晰框架。
展示环节，五位教研组长结合学科实践，从“做项目”到“命项目题”，结合各学段学科特点，呈现了从课堂项目到项目式试题的转化路径。
高中英语组周宇佳老师以“Natalie故事”改编为例，直面新课程理念与现行评价体系的现实路径。她将原有人物故事理解升级为项目式读写综合任务，构建起“真实问题驱动、人物故事为据、解决方案为果”的命题闭环，实现读写深度融合。
高中化学组王明江老师聚焦“从解题走向解决真实问题”，指出项目式命题是评价范式的必然转换。随后他结合原创案例“铝灰变废为宝”，将工业流程转化为任务链，并提醒避开“贴标签”和“情境过载”等红线，注重考查高阶思维。
小学数学教研组长杨淑媛老师在分享中，直面传统命题情境 “贴标签” 的现实痛点，区分微项目、长项目两类试题。展示了“设计劳动菜园分区，合理采购栅栏与地膜”“收集跳绳数据，制定参赛队员选拔方案”“在预算内设计容量最大的收纳箱”系列真实案例，将跨学科理念融入命题。内容兼具理论高度与实操性，为素养导向下小学数学校本命题、实现教学评一体化提供了可直接借鉴的实践路径。
初中英语组杨香以人教版七上Unit 3为例，围绕“制作英文校园导览海报”的驱动性问题，设计“素材研读、文稿校对、方案评估、创意输出”四个任务板块。试题采用分层设问，探索低起点、重交际的“教—学—评”闭环。
初中道法组曾伟以“古蜀道·翠云廊”文化传承项目为例，巧妙转化为“守护翠云廊”项目式情境题。他分享了“定标—设境—编链—双磨”四步命题法，引导学生运用法治观念解决真实家乡问题，让素养真正落地。
展示结束后，常务副校长陈子卫为参与论坛交流的教师颁发论坛证书并作总结讲话，围绕“为什么研究项目式问题设计、什么是项目式问题设计、我校当前存在哪些短板、教研组与备课组如何落地”四个方面展开。他强调，项目式核心是“做事”，要抓住真实情境、驱动任务、成果产出三要素，分清假情境与真情境，厘清“课堂中的项目式学习”与“试卷上的项目式试题”的差别，推进“情境溯源—任务结构化—素养映射—问题链设计—评分标准”五步转化，推动评价由“踩点给分”转向素养水平分层评价。
在教研组层面，常务副校长陈子卫强调，要将情境化命题研究纳入年度研修计划，着力建设校本情境素材库，推行分步命题机制，并要求命题成果配套完整的情境任务链和素养水平分级描述。在备课组层面，他提出，集体备课要同步预设情境、子问题与评价标准，切实减少核对式提问，增设分析、评价、创造类高阶问题；凡设置开放题，必须同步配套分层评价标准，按学校倡导的“学习—说题—改编—原创—沉淀资源”路径稳步推进。
“理念先行、实践为本、以评促教”。本届论坛既是一次理念更新，更是一次行动动员。未来，广元外国语学校将持续把项目式问题设计研究成果转化为每一节课的设计、每一道题的打磨、每一次评价的实施，以命题之变促课堂之变，以课堂之变夯质量之基。
来源：广元外国语学校
一审/杨敏华 二审/刘鑫 终审/余飞
撰文/肖艳 编辑/吴建序
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