“21世纪最后的恨海情天CP”？友情看得学生笑炸又流泪

孩子需要社交，需要珍贵的少年情谊。

——方老师说

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上南京大学的好处

抬头 闭眼 深呼吸 感受

下面进入正文——

最近，综艺《后会友期》让全网重新认识了友情的杀伤力。

许飞和厉娜，十五年心结当面摊牌，一个追问当年，一个反复解释。

许飞对着厉娜，“我是被宣判的人，我能去哪儿啊，我画地为牢。”

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再看白小纯和青稚，一个等着被挽留，一个以为对方不在乎。结果都是为对方考虑，在意的，不过对方而已。

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原来，友情的浓度如此之高，不亚于亲情、爱情。

而对孩子来说，友情从哪里开始？可能就是课间十分钟，一起疯跑，一起分享零食，一起吐槽老师，闹了别扭又在下一节课前和好。

这些看似没什么用的时间，却是孩子童年里最珍贵的时刻。

但现在的课间十分钟，是什么样了？不能出教室，不能跑跳，不能大声说话，走廊里甚至装上了分贝检测仪。

当孩子的课间被安排得明明白白，孩子失去的，真的只是十分钟吗？

1

消失的“课间十分钟”背后，

是各个年龄段疲于应对的学生

其实，将视线放宽到小学、初中、高中乃至大学，我们会发现“课间十分钟消失了”的学生群体，并不仅限于中小学。

Ta们或主动或被动，在不同的年龄阶段受着不同形式的限制。

尤其很多限制，并非白纸黑字明确写着“不允许”三个字，而是条条框架无形存在着。

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陈女士的儿子在杭州市区的一所公立小学就读。

老师明确规定课间不能下楼，也不允许学生在走廊上奔跑跳跃，甚至不能大声说话。

她表示：“学校里还有老师会巡查。有一次，儿子回来说班里有同学被‘抓’了。班级因此被扣了分，班主任还批评了全班同学。”

每天“圈养式”上学，让劳逸结合变成了只有劳没有逸，让孩子们在最需要玩耍、休息的年纪，失去了做孩子的最基本的权利。

无怪很多人感慨：“现在孩子的眼神里没有光。”

这种圈养式上学，不能出教室、不能玩耍只是外在形式，背后除了对安全的担忧，更是对学习变相的高压。

有位妈妈晒出了自己高一年级孩子的作息时间表，从早上5:00起床，到晚上22:20就寝，整个一“分秒必争”。

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“十四五岁的孩子，一天睡眠时间不足七小时。课程满满当当，马不停蹄，作为家长怎能不心疼？”

在这样快节奏的学习生活里，一丝喘息都可能被认为“可耻”。

被限制、甚至“圈养”，在大学生中也愈演愈烈，导致周一与周末的界限逐渐模糊。

有网友在社交媒体上发了“周末凌晨四点的复旦”，深夜里，仅仅一间教室就有近10人坚守学习。

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在长时间、高强度的负荷下，不少刚入学的大学生，在经过了两个月的大学生活后，纷纷表示：“想回高三歇两天。”

其实在“静悄悄的课间十分钟”之前，早有“中国人好像一辈子都泡在水里”一说。

中考、高考、考研、考公......我们总是在说：“上岸！上岸！”

我们好像永远为了结果忙碌着，我们总说“等我熬过这段，我就......”

可是生命是在不断进行中的，我们好像是从一个水坑游向另一个水坑，我们真的会上岸吗？

2

消失的十分钟，

让当代学生缺失了什么？

从“不让出教室、只能在厕所里聊天”，到“主动熬通宵复习、宿舍食堂自习室三点一线”，课间十分钟“消失”后，孩子们因此缺失了什么？

身体表现是最直接的，脆皮的不仅是大学生，各种青少年疾病越来越不容忽视。

有老师说，“好多学生缺乏锻炼，近视、肥胖、脊柱侧弯。”

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而课间十分钟的消失，不仅引发孩子的健康问题，还影响其心理健康。

“儿子朋友很少，找不到玩的人，唯一的朋友就是同桌”，有家长对此表示担忧，“课间圈养”让儿子更孤独，加剧厌学情绪。

与鸦雀无声的课间10分钟相对应的，是人头攒动的儿童精神科，这一现象，如何不让人叹息。

教育家、北大校长蔡元培曾提出：要注重培养“完全的人格”，充分发展个性，这就要通过德育、智育、体育、美育来达成。

而在持续的高压环境下，如何能完善人格的培养？

举个例子，我们选择让孩子寄宿，可能是出于觉得离校近，减少路上的时间，节省出更多时间学习；

而英式寄宿教育，之所以数百年来都是高品质教育的代名词，很多学生的家跟学校只隔一条马路，也会选择去寄宿，在于：

英式寄宿教育不是我们认为的“住在学校”，而是全人教育的一部分，寄宿生能参加丰富的课外活动，锻炼独立能力，学习如何与人合作等等。

如今，有很大比例的学生因学习压力大、社交能力不足等原因，无奈地接受着单调且程序化的生活方式。

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不仅对世界的探索变窄了，还对ta们的主观幸福感产生了影响，降低了人际关系质量。

在互联网或社交媒体上搜索“社交焦虑”，便能看见铺天盖地的大学生在线求助和经历分享帖。在这种情况下，“找搭子”成为学生的新型社交方式。

不同于稳定朋友的全方位支持，搭子关系主打的就是一个“细分领域”的精准陪伴。

不过任何事情都具有两面性，虽然搭子能够满足某些浅层领域的精准陪伴，但这样蜻蜓点水的社交关系，有时无法激发内心真正的共鸣，也无法取代传统固定社交关系带来的情绪价值。

在大学生活中，除了学习，社交、实践活动等，也是很重要的组成部分。

3

让孩子成为

有更多可能、更完整的自己

“听那叮铃铃的下课铃声送来十分钟，来吧，来吧，来吧，大家都来活动活动，让我们那握笔的手指摸一摸皮球，让快活的叫喊冲出喉咙。”

对很多人来说，这首名为《哦，十分钟》的歌曲是青少年时代的温暖记忆。

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而这些美好和温暖，好像现在看来遥不可及。

许飞曾说，回忆起当年和厉娜相处的日子，“我愿意跟她一起浪费时间。”

仔细想想，孩子们的童年又何尝不需要这样的“浪费”？

课间十分钟，可能什么正事也没干，只是聊聊天、追着跑几圈，甚至为了一件小事闹得不可开交。

可就是这些没有被安排、没有明确目的的时光，让孩子们慢慢学会交朋友、表达情绪、理解他人，也留下了日后想起来会怀念的人。

我们呼吁把课间时间还给学生，不仅是为了孩子能够得到休息、自由玩耍；

教育不是只发生在课堂，教育是时时刻刻都发生的。

那些看似不起眼的课间，那些暂时脱离学习的自由，那些与同伴真实相处的瞬间，同样是教育的一部分。

我们希望孩子长大后，不仅只是记得自己做过多少道题、考过多少分，也能记得当年那个陪自己疯跑、分享零食、一起浪费过无数个十分钟的朋友。

参考资料：

[1]央视新闻-央媒：课间十分钟，“野”点又何妨？

[2]中国新闻网-课间十分钟还给孩子，这么难 ?

[3]外滩教育-不让出教室、只能在厕所里聊天……课间十分钟为何“消失”了？

[4]三联生活周刊-开学一个多月后，儿童精神科爆满

[5]四环青年-儿童精神科爆满：背后是一个容错率太低的社会

[6]南风窗-被圈养的中小学生，连厕所时间都快没了

[7]南都周刊-程式化的双面人生

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你家孩子现在课间时间有多久？

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