为创造而学，为未来而建，给未来学校的7个行动建议

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康巴什区未来学校的战略思考，始于双重驱动。一方面呼应素养导向的教育改革和基础教育优质均衡升级的时代呼唤；另一方面承接以“未来学校”命名背后，是区委、区政府和教育主管部门对我们率先探索未来教育发展路径，示范引领区域基础教育的美好期待。

学校基于“率先探索+示范引领”的工作定位，在深度研究、深入思考、实践探索、创新行动中，努力建设高水平育人模式，打造康巴什区美好教育新样态。

无界创见的路径，理念引领与文化重塑

（一）顶层设计——面向未来的理念系统

未来学校理念文化的构建，力求从未来教育的本质追求出发，描绘未来学校、未来教师、未来学生应有的模样。

办学理念：面向未来，在创造中成长。

育人目标：立德铸未来、立志向未来、立行创未来。

校训：致力于创造无限可能的未来。

校风：多元发展，人人都有创造力。

教风：大爱无言，做会赋能的教师。

学风：阳光向上，做会创造的学生。

我们坚信，未来学校就是致力于创造无限可能的地方，坚信每一个学生都蕴藏着无限潜能，学校教育就是要唤醒这种蕴藏着的美好和神奇，唤醒每一个人的生命自觉，培养具有创新创造意识、创新创造行动的学生。

（二）范式革新——面向未来的教育实践

我们理解的未来教育，一定是能够更好更优地全面落实国家课程，更好更优地落实立德树人根本任务的教育。

因此，未来学校在全面落实好常规工作的同时，围绕九个“更加关注”深化教育实践：更加关注学生的个性化发展、更加关注学生创新能力的培养、更加关注课堂教学的深度变革、更加关注学习空间的教育价值、更加关注优质教育资源的供给、更加关注技术赋能、更加关注教育的时代前瞻性、更加关注面向未来的治理体系、更加关注中国情怀和全球视野的有机结合。

（三）生态再造——面向未来的系统营建

未来学校把“未来教育”作为文化品牌，锚定契合时代脉搏与教育变革趋势的发展方向、发展路径，打破传统教育边界，通过空间重构、资源重组、学科融合、方式重塑、角色升维、评价革新等系统建构，打造“长周期育人场域”，推动学校从“封闭系统”走向“共生系统”，支持学生的个性化学习，力求让每个生命都能在未来坐标中找准成长方位，让每个学生按照自己的方式生长。

（四）办学准则——人本观念的价值坐标

办学准则是价值体系和学校治理的基础，未来学校人本观的办学准则，为学校的运行提供明确方向。学校一切工作，紧紧围绕服务于人的成长开展。

竭尽全力去帮助每一位老师；把主要精力放在学生成长上；让所有学生每一天都有收获。

（五）创新创造——面向未来的特色目标

学校以“创新创造”为办学特色创建目标，鼓励教师开展创造性教学与研究，支持和引导学生发掘自身创新潜力、找准创新实践方向，以探索创新人才早期培养的初高一体化育人范式为核心，持续放大师生创新创造的可能性，让学校成为充满活力的创造乐园。

美好学校的样态，方法变革与实践探索

康巴什区未来学校通过对教育生态关键要素的系统重构，实现育人场景的持续升级、育人系统的开放转型、育人方式的深度变革和育人质量的不断提升。

（一）空间重构——打造学习新场域

立足学校实际，打破校园边界，开放、放大学习空间。

1.创新校园空间设计。基于“环境、设备与课程一体化设计”理念，对功能室、廊道等进行主题化、情景化、课程化改造，力求让功能室成为师生学科“创新实验室”，让学科课程在与其特征相匹配的空间实施，打造更真实的学习。

2.对接高校前沿平台。充分利用校园周边“一本两专”办学优势，联动鄂尔多斯应用技术学院、职业学院、生态学院，搭建“大中小学科学教育一体化平台”。

3.建设校园“未来农场"。在校园开发了占地1400平方米的种植养殖实践基地，从规划、种植到养护、收割，都交给学生完成；实施“校园农场规划”、“农场生态小卫士”、“农作物的起源”、“生态驱鸟器的制作”、劳动实践技能等系列课程。

4.拓展校外研学基地。到博物馆、纪念馆、植物园、动物园、居委会、敬老院等开展研学实践，鼓励学生在真实环境中，学习真知识，解决真问题。

（二）课程融创——绘就成长新图谱

1.课程体系升维。2025年春季学期，学校基于“未来社会的变革将如何重塑学校的组织形态与功能定位，学校组织形态的范式跃迁课程体系需怎样的系统性重构，课程体系应如何锚定核心要素而赋能学生的创造性成长，教育生态的跨界重构如何开创多元共生创新实践新图景”背景开展系统思考，构建了以“无界学习，融创未来”为核心理念的“创未来”课程体系。该体系以学生的成长为导向，以创新为驱动、以融合为路径，以跨学科实践、技术性探究、个性化学习、团队协作等方式，助力学生在学习中发展自我、实现成长。

“创未来”课程的升维，不仅是对课程教学文化的深化，更是对未来学校教育教学转型的积极回应。

2.科学创新行动。对科学仪器设备进行解构解析和课程对标，按照物质科学、生命科学、地球科学、工程设计、人工智能、太空科技6大领域、90个主题，定制化开发了270个探究课程及教学资源。满足各年级学生每学年不少于60课时的科学探究活动，让科学精神扎根日常，让创新基因融入成长。

（三）资源重组——盘活育人新格局

聚合育人资源，重组提质增效，构建育人新格局。

1.融合线上线下资源。学校加快数字化校园建设步伐，支持学生利用线上博物馆、线上虚拟仿真实验室开展个性化学习。

2.引进高校专家资源。2025年3月份，未来学校启动了以中国科学院院士牵头，以陕西师范大学教授为主体的“康巴什区未来学校科学教育教授工作站”，给予学校科学教育高位引领。

3.教师跨界协同教研。突破学科、学段、校际边界，由小初高和大学教师组成了跨学段、跨学科教师协同体，设立学科首席专家和课程教学首席专家，定制化开发和有效实施校本课程。

4.尝试学生混龄编组。以“师友互助”形式，让高段学生带领低段学生开展实践探究。

5.全面开放校园资源。把仪器设备放在师生触手可及的地方，全天候开放实验探究室，让学习随时随地发生。

6.开发地域特色资源。如“探寻历史长河中的鄂尔多斯痕迹” “跨越时空，对话历史”项目化课程的实施。

（四）学科融合——打通素养新路径

全学科推开跨学科学习，建立新的学习情境与学习生态，打造更有意义的学习。

1.教材的学科融合实施。开学前一周，在备课组长主持下深度研读教材，梳理各章节中的学科融合点，制订详细的融合教学计划，并编写配套的教学案例集。

2.跨学科融合课程开发。成立跨学科课程开发小组，以“主学科+N”的形式，设计多学科融合学习主题和课程内容，每个年级每学期开展不少于2次融合学习主题活动。

（五）学法重塑——激发学习新动能

未来学校支持学生开展自主的、合作的、探究式、项目式、个性化、体验式及AI融合学习等多种学习方式。

1.课堂变革。以教学方式深度变革实现学为中心、学科实践、核心素养等理念落地生根，课堂教学走上了真正意义上“自主、合作、探究学习”轨道。

2.个性支持。突出小班化的深刻内涵，全覆盖建立学生个性化成长档案，形成升入高一级学校的方向和路径（包括特长生项目），开设分层辅导课程，定制差异化教学方案（靶向学案、靶向习题、靶向检测）。

3.技术赋能。一是智慧教室搭载AI分析系统，精准突破教学难点并适配个性化学习；二是AI英语学习系统打破语言壁垒，人机对话开启智能交互新体验；三是AI智慧操场让学生“随时可练”，运动数据同步生成个性化成长档案，让成长看得见。四是AI作文评改系统以高效、客观、多维、个性化优势，助力构建因材施教、减负提质增效的写作教学新样态。

（六）角色升维——建立协同新秩序

引导学生从“学习者”转型为探究者、创变者。

1.搭建学生自主成长平台。实施“未来小主人课程”，推行学生“管理自治、活动自主、行为自律”的德育形式和“自我监督、自我评价、自我修正”的德育机制，实现“自我完善、自我提高、自我超越”的素养育人愿景。

2.真实环境开展真实学习。一是小学高段学生参与校园空间改造决策（校园空间美学设计校本课程），初中学生探究解决社区真实问题（幸福之城探究校本课程）；二是建设“工程设计探究室”，推动科学教育从知识学习到创新实践的升维。

3.教师进阶学习生态设计师。主导开发学习新场域、新方法和跨年级、跨学科课程，实现教学能力持续增长。

（七）评价革新——引领发展新导向

革新评价方式，以标准激励取代比例限制、指标分配，从管控转向共生，激发成长自觉，共创育人生态。

1.学生素养评价。将学生品德修养、合作能力、学习素养、实践创新、劳动素养等关键素养，转化为可观测、可记录、可追踪的成长积分指标，系统化观测记录学生的发展轨迹，实现学生素养的动态可视化和成长可量化评估（既记录素养积分总量，又关注素养成长增量），以评价驱动学生品格完善。

2.班级发展评估。未来学校素养导向的班级发展生态评估，以“个体素养成长积分”+“共同体发展指数积分”，合成班级发展评估积分，引导班级真正升华为一个赋能个体、共生共长的生命场。

班级发展评估积分=个体素养成长积分×50% +共同体发展指数得分×50%。

3.课程教学评估。将课堂分为探索课、熟练课、优质课、创新课四个层级，通过对目标与设计、互动与生成、思维与素养、评价与反馈等核心要素表现的精准诊断，为教师提供改进指南，鼓励教师创建优质课堂，提升课堂教学质量。

未来已来，将至已至。风劲潮涌，自当扬帆破浪；任重道远，更需策马扬鞭。未来学校以教育之名，向未来发问——这里没有标准答案，只有无限可能；没有既定轨迹，只有创造之路。让“立德铸未来、立志向未来、立行创未来”的育人旋律响彻校园，以教育创新为引擎，推动康巴什美好教育提质升级。

本文节选自康巴什区教育体育局新作

《美好教育为什么好》

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来源 | 本文节选自《美好教育为什么好——康巴什校长陪跑营研修手记（2025）》，康巴什区教育体育局 编

整理 | 智库君