【探索】中国教博会成果分享｜人工智能赋能课堂教学数字化评价的广东实践

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成果名片

本项目通过构建学习发生知行理论解决AI评课的理论支撑问题，通过构建课堂评测框架指标解决AI评课的素养导向问题，通过构建常态化课堂评测平台（CSMS）解决AI评课系统缺失问题，通过构建五环节循证教研新模式解决教学精准提质问题，通过组织教研活动指导利用CSMS解决实际问题。经过4年全省大规模实践检验，实现了低成本、常态化应用，助力课堂教学改革、促进教师专业发展、提升学校整体教学质量。

解决方案

1.创新性提出了学习发生的知行理论。“知”即大脑对外界信息的处理活动，“行”即内部世界认知模型的调整活动或思想练习，将知、行作为两个维度架构丰富的学习思维洞察框架。

2.突破低成本常态化使用的技术难关。极大降低数据采集门槛，集合多种教育技术模型，研发了课堂教学智慧评价系统（CSMS）。

3.构建“备-教-学-评-研”五环节数字化教研新模式。以常态课堂教研改进为核心，促进教师自主发展，促进教研转型提质。

标准规则

构建了体现学生核心素养的评课框架与指标体系，聚集聚焦课堂的创新思维、批判性思维、交流素养、合作素养、提出教师主导、学生主体的课堂评价指标体系。

研发历程

理论构建与工具研发阶段

2017年7月—2021年4月

1.数据采集分析、模型与算法的初步构建（2017-2019）

2017年7月，广州开放大学与努比技术启动研究；2019年8月，推出第一代课堂分析系统，初步实现课堂定量化的机器自动分析。

2.依托“5G+智慧教育”聚集课堂（2020）

2020年3月广东教研院与努比技术依托广东省重点领域研发计划项目“5G+智慧教育”，聚焦课堂数字化评价领域率先突破。

3.理论构建与系统推出（2021）

2021年4月，构建学习发生知行理论，研发课堂评价指标体系， 推出第二代课堂分析系统，正式命名为CSMS。

实践检验与推广深化阶段

2021年5月—2025年11月

1.试行完善（2021-2022）

2021年5月，在中小学开展数字化教研，对数学、语文、物理等学科常态课进行实践检验；2022年7月，推出第三代CSMS系统 。

2.省教研院成果应用推广（2022-2024）

2022年8月，启动大规模试点应用（16个地市、78所学校、400名教师）；

2023年6月，发布《广东省中小学课堂教学大数据报告（2023）》（2390节课，60余场教研活动）；

2023年8月，发布《广东省中小学课堂教学大数据报告（2023）》（4864节课，34场教研活动）；

主要任务是研究CSMS在学校的应用场景，形成循证教研模式。

3.省教育厅立项推广（2024-2025）

2024年5月，省教育厅项目，财政经费支持（20个地市、180所校、1600余名教师）；全省组建数字教研导师队伍；

2024年5月，河源市专项研究，地市整体推进欠发达地区教育提质，全市45岁以下、全学科、全学段教师参加；

2025年9月发布《广东省中小学课堂教学大数据报告（2025）》（1万余节，34场教研活动）；

主要任务是通过跨地市帮扶实施机制，多维度探索应用场景、解决实际问题。

4.省教育厅继续大规模推广应用（2025-2026）

2025年9月-2026年12月，省厅项目、财政经费支持（21地市、280项目校、约1万名教师参加）。

实践案例

案例1：《CSMS实证研究赋能越秀基础教育决策》 广州市越秀区教育研究院

越秀区基于16所学校、34名教师的430节常态课堂数据，形成区域课堂教学报告，并将国测结果与CSMS数据关联分析，研究结果为全区基础教育决策提供了依据。决策如下——

• 将2023年定为全区备课质量提升年。

• 将2024年定为全区课程教学改革年。

• 申报教育部义务教育课程改革试验区。

• 申报广东省基础教育课程改革示范区。

• 申报广东省数学高质量发展实验区。

案例2：《CSMS助力教育集团核心校带动薄弱学校教师共研共进》 广州大学附属中学

广大附中教育集团有2个核心校、15所帮扶或新建校。成员校广泛分布于广州、清远的各个区，教师队伍体量大、水平差异大、优质师资分布严重失衡。建立了“三维联动”集团数字化教研新模式，形成了教师专业成长集团化培养路径。对新教师、骨干教师群体，通过前、中、后测的数据分析，推动两支队伍携手共研共进。

案例3 ：《基于CSMS提升高中英语“读后续写”课堂教学策略探索》 广东肇庆中学

高三英语程老师，通过对180名学生的期末考试作文分析，发现58%的学生续写情节缺乏逻辑和偏离主题，43%的学生未能使用有效描写支持语篇情节发展。她以CSMS为工具，通过设置实验组和对照组，进行“使用CSMS反馈迭代优化课堂的效果”的比较，通过CSMS得分和作文质量的组内组间比较来呈现结果，经历“前测-第1次优化-中测-第2次优化-后测-优化成效检验”的过程，提高学生的思维能力和表达能力。

实践成效

1.学校应用面广，效果显著。

共1000余所中小学、3.5万教师使用； 3年共开展130场省级教研，367所学校参加、426名教师作专题研究分享、372名教师沙龙研讨； 组建培养了80人的数字教研导师队伍。

2.省内政策采纳，全省实施。

2022年《广东省普通高中学校办学质量评价实施方案》，将CSMS作为评价工具；2024年设立“广东省中小学课堂教学数字化评价与质量提升项目”，经费360万，设180所项目校；2025年广东省教育厅《国家中小学智慧教育平台与人工智能融合应用指南》中，将CSMS列为首个AI 课堂分析系统。

3.全国推广，获得认可。

CSMS推广到北京、江苏等地使用；2024年代表广东省参加第七届数字中国建设峰会； 获得全国政协副主席朱永新率领的全国政协调研组的高度肯定； 项目校与香港、新加坡、俄罗斯同行交流分享，在新疆、西藏、贵州等跨省帮扶中使用。

来源：中国教育创新成果公益博览会

编辑：广东君