四川
班级教学质量不佳，平均分过低，任课老师确实应当反思，并拿出改进提升办法，尽快提升学生学业水平。但将老师们集中起来公开“示众”，强制与“耻辱”二字同框，这早已超出激励、鞭策的范畴，本质上是对教师的公开羞辱，是对教师人格的赤裸裸贬低。
首先，这种做法违背了基本的教育规律。全班平均成绩低至30分乃至15分，确实令人震惊，也超出公众对正常教学成绩的认知。但越是如此，越需要教育行政部门和学校深入调研，弄清分数背后的真实原因。
是生源基础薄弱，学生跟不上教学节奏？还是教学资源配置失衡，课堂管理失序？抑或是家庭教育支持缺失，学生难以安心求学？只有把好脉、找到根，才能开对药方。指望一次“耻辱合影”对教师施压，既无法解决深层问题，也无助于教学改进。
这种做法构成了对教师职业尊严的严重伤害。激励是可以的，但请不要羞辱；反思是必要的，但不等于示众。教师是教育的第一资源，也是核心资源。他们的基本尊严与信心，理应受到尊重。
一位教师因为教学成绩差，可以不站上领奖台，但也不能被逼着与“耻辱”合影，被影像记录，钉在耻辱柱上。这种公开贬损，不仅伤害当事人，也会败坏教师群体的社会美誉度，并在教师群体中引发抵触情绪。
教育是一个生态，自有其复杂性。学生成绩有波动很正常，分数只是结果之一，大可不必以此将教师的努力全盘否定。
若想改变一个班级、某个科目的畸低成绩，理应把功夫下在平时。比如与学生谈心，到家里走访，大家一起会诊，优化课堂设计，提供差异化辅导等等。同时，也要了解教师是否存在待遇、培训、教研支持等方面的现实困难。
教师也好，学生也罢，唯有打通心结才能激发动力。反之，如果管理者一味以羞辱的方式传导压力，把所有问题简单归咎于一线教师，反而可能起反作用，加剧教师的职业倦怠，让学生成为最终的受害者。
“知耻而后勇”，应更多体现在内心的驱动，而非外在的公开处刑。不客气地说，能够想出让老师跟“耻辱”合影这个点子，才是真的耻辱。
目前，当地已启动调查，希望相关部门不要甩锅，不要敷衍，而是要深刻思考，如何让教育管理更有温度，如何以更大的善意守护学生成长，如何给教师多一点耐心和支持。
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