北京
文/《在线学习》主笔 刘增辉
面向“十五五”，终身教育体系建设已进入转型升级、高质量发展的关键期。学习资源是终身教育体系建设的重要内容支撑，高质量的学习资源是开放大学未来发展的根基之一。
作为我国终身教育体系构建的重要力量，开放大学肩负着优化全民终身学习资源供给的重要使命。在“十五五”开局之年，本期专题系统展现“十四五”时期国家开放大学体系学习资源建设的丰硕成果，聚焦精品教材、样板课程、品牌资源、基地建设、体系协同共建共享等关键领域，汇集实践经验，剖析学习资源建设的痛点难点，凝练可推广的建设范式，为“十五五”时期开放教育学习资源提质扩容、普惠全民提供实践参考。
创新实践
重庆开放大学《博弈与决策》：这本教材不“高冷”
《博弈与决策》教材封皮
在传统观念中，博弈论往往与复杂的数学公式、晦涩的理论推导紧密相连，成为令许多非专业读者望而生畏的“高冷”学科。重庆开放大学（国家开放大学重庆分部）南旭光教授带领的团队却另辟蹊径，他们编写的《博弈与决策》教材，凭借其独特的“对话式”设计和“反套路”的建设思路，不仅入选了首批“十四五”职业教育国家规划教材，更入选了第二届全国教材建设奖拟奖励名单。
“我以为博弈论全是数学公式，没想到这本书一直在问我‘你怎么想’。”这是一位学员学完《博弈与决策》教材后的留言。“这句话比任何获奖证书都让编写组高兴。因为它说明我们当初想做的那本不‘高冷’的教材，做成了！”南旭光说。
他介绍，传统教材逻辑多为“定义、定理、案例、练习”，默认读者是等待被灌满的“空杯子”。但开放大学学员有工作、有家庭、有经验，他们最常问的不是“这个定义是什么”，而是“学了这个能干啥”。因此，编写组将逻辑重构为“问题→对话→工具→复盘”。
教材每一章每一节都从经典故事或真实场景开篇，如用“石头剪刀布”引出“混合策略”，用《史记》中孔子适陈的故事探讨“承诺与威胁”。全书设置近50个“想一想”侧边栏，直接向读者发问。比如：你能用动态博弈和静态博弈解释“运筹帷幄，决胜于千里之外”和“将在外，君命有所不受”吗？章末练习题也摒弃标准计算题，设计成“作为管理者如何巧妙回应员工加薪要求”这类无唯一答案的开放性问题，重在引导成人读者的思考路径。
《博弈与决策》的编写思路体现在三个“反套路”设计上。其一，不追求“全”，而追求“透”。教材精选十个核心章节，构建清晰的认知路径，每个模型都匹配“日常生活→人在职场→社会事务”三个层次的案例，让不同背景读者都能找到“代入点”。其二，不做“数学秀”，而做“逻辑画”。编写组规避复杂公式推导，转而用表格、箭头图、决策树等可视化工具直观呈现抽象逻辑。其三，不写“标准答案”，而写“决策思路”。
编写组还遵循三句“土话”里的真功夫。一是“先给班主任和行业人员看，别只给专家看”。初稿完成后，先请开放大学的老师和不同行业的企业管理者阅读，圈出“学生会跳过的地方”，最后删去200多处“正确的废话”。二是“每一章都要回答：关我什么事？”编写组自设审查清单，要求案例能让快递员、宝妈、公务员等不同群体想读易读，融入“争取薪酬晋升”“看足球赛还是听音乐会”“整治腐败问题”等真实案例，巧妙融入课程思政要素。三是“留白比写满更难，也更有价值”。教材特意设计留白和开放性问题，激发读者主动思考。“好的教材，不是把知识讲简单，而是把学生看复杂——看成一个有经验、有困惑、有尊严的决策者。要把他们的经验当回事，把他们的困惑当回事，把他们的时间也当回事。”南旭光的这句话道出了教材的核心理念。
来源丨《在线学习》杂志 2026年7月刊（总第127期）
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