北京
北京升学风向变了？！
想上普高，越来越多的孩子不再盯着中考这一条路。
2026年，贯通培养大幅扩招。
0.5+3集团直升覆盖203校，招生约10345人，同比净增约3600人。
1+3培养实验参与校达181所，共招收14379人，同比涨幅超过60%。
2027年，初三在校生预计达16万，而贯通通道或将超过2.5万人。
作为基础教育体量占全市1/6的大区，朝阳自然成为教改的主战场。
变局之中，朝阳北部一所低调的老牌市级示范校持续实现跨越。
短短一周，北京市和平街第一中学打出一套组合拳。
8月28日，首届集团教育年会以“贯通·融合”为主题，将贯通与融合作为近年来学校十二年一体化集团化办学的新战略。
仅隔一周，学校承办清华大学第七届教育博士论坛暨人工智能时代的学校改革与创新研讨会。北京市教委主任李奕、朝阳区副区长尹圆、清华大学教育学院院长石中英、朝阳区教委主任徐志辉等领导以及千余名国内外教育同仁到场。
和平街一中校长杨艳，作为清华大学2022级博士生，兼具深厚的办学实践能力和学术研究能力。她在会上做《贯通·融合·弹性：AI时代十二年一贯制学校课程建设实践》主旨报告，意味着学校的贯通探索已经有了显著的成效。
两场高规格活动，为何都选在和平街一中高中校区？
今年中招，和平街一中和平街高中校区、莲葩园高中校区录取位次双双实现快速提升，其中莲葩园校区录取位次上升724名，两个高中校区成为朝阳教育的一匹“黑马”。
它俩并肩崛起，正是集团优质资源引领和辐射的直接证明。
建校66载，和平街一中已发展为涵盖11个校区的12年一体化优质教育集团，连续获评朝阳区小初高育人质量优秀校、拔尖创新人才培养优秀校。
扎实的办学口碑背后，是朴素的办学愿望：成就每一个生命和而不同、自信阳光。
正如校长杨艳所说：
我们坚信每一个师生都有成为创新人才的潜质，也将引导师生走向“和而不同，自信成长”。
年会释放了什么信号？
这是一场属于每一位教师的年会。
论文成果来自200位一线教师和团队，占到整个集团教师队伍的近三分之一。
从贯通课程实践到跨学科主题教学，13个学科的53份案例参加年会现场展示。
用杨艳校长的话说：
我们希望年会是面向每一位老师的。
和平街一中认定了一件事：教育的贯通，始于人的连接。
不同学段、不同学科、不同校区的老师深度交流，对教材的理解更深，对学生的引导更准，最终受益的还是学生。
一些家长或许会问：学校花这么大力气做贯通，跟每一个孩子有关系吗？
讲真，这真的不是0.5+3、1+3学生的专属福利。
过去，很多学校存在各学段各自为战。
学段的断层带来学生连续性成长的缺失。
比如，学生升入高学段后，要花大量精力纠正此前固化的思维定式。
这种断层，可以用个比喻来形容。
初中是“教包饺子、练包饺子、考包饺子”，学习铺陈在能力层级上评价难度不大。
而高中是“上课包饺子，作业蒸包子，考试烙馅饼”。考的是举一反三的迁移能力，知识的深度和容量天差地别。
没人搭桥，孩子升入高学段的第一脚，就可能踩空。
怎么破局？
和平街一中拿出了纵向贯通、横向融合的解决方案。
纵向上，打通小初高12年课程链条，关注学生的情感联结、价值判断与思维发展。
基础型课程面向全体学生，补齐知识断层与思维落差；拓展型面向学生分层分类，研究型课程面向学生个体和学生特需，给足拔尖空间和自主成长空间。
比如，直升班老师初三下学期会将初中知识与未来高中的学习建立衔接，将学生初高中核心素养培养贯穿起来备课，从而形成初高一体化培养的知识结构与能力结构体系，也为学有余力的学生留出探索空间。
横向上，打破学科边界，把孤立的知识编织成解决问题的能力网。
比如全学科阅读课程，不再是单学科的阅读理解，而是通过“人文+科技”双翼贯通，培养审辨思维、价值判断、深度思考与终身学习能力。
于是，初中课堂上老师依据核心素养培养而拓宽和延伸的学习内容，会在孩子心里种草；老师熟稔初高中知识与能力要求的来龙去脉，会让孩子衔接不费力。
正如杨艳校长所说：
教育在本质上是一个贯穿生命全程的连续性过程。人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，要把这几个阶段都铺陈。
怎么贯通？
下午1:30，14个分会场同时开讲。
语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、艺术、体育、科技、心理，每个学科都拿出了真东西。
各学科要做的，是推倒两面墙。
一是推倒学科之间的墙，拓宽知识边界。
真实世界的问题，从不按学科出题。
传统的学科像一口口竖井，挖得再深，也看不见旁边的风景。
所以，和一中要在竖井之间架起桥梁。
比如，数学融入美学元素。《光影中的圆锥曲线》一课，从光投到和一中校徽上的形状导入，用问题串引导学生探究图形规律，链接高中学习。
再比如，用统计方法分析《水浒传》108位好汉的籍贯分布，用数学视角打开名著阅读。
还有校馆融合课程。
以军事博物馆文物史料为纽带，把语文、数学、道德与法治、历史、科学等十多个学科的知识融入真实任务。
小学侧重信息整理与红色宣讲，初中掌握文物实证与科学探究方法，高中形成模型建构与逻辑思辨能力。
一个课程串起多个学科，也串起了从小学到高中的成长链条。
二是推倒学段之间的墙，实现思维跃迁。
以语文、数学、物理为例。
语文围绕“读懂文本、独立思考、顺畅表达”三个核心，小学优先趣味浸润，中学注重深入理解，高中强调思辨整合，让语言、思维、审美、文化素养拾级而上。
具体到古诗文教学，小学破解语言隔阂，初中破解共情不足，高中破解价值选择障碍。
数学组点破了学生进入高中后学习难度陡增导致学业成绩波动的真相。
初高衔接不畅，往往是因为初中数学抽掉了一些高中必备的基础性的砖。
比如，一元二次不等式在初中要求很低，高中却直接上难度；韦达定理初中不做要求，高中解析几何却离不开它。
和一中的解法，是把这些抽掉的砖放回原位。
及时补充适配高中的衔接内容，让孩子不用到高中再被倒逼着补基础。
物理组则从实验突破。
伏安法测电阻课，从源头解决系统误差；超重与失重课，用弹簧释放的瞬间制造视觉冲击。
把这些极限理想实验前置到初中，学生眼睛亮了，贯通衔接也就成功了一半。
而所有探索最终都指向一个目标：不为超前学习，为的是找准每个学段的最近发展区，让教学真正适合每一个孩子的发展。
市教委领导曾打过一个比喻：“要让上面的水能够渗下去，而不是被初升高的地膜隔住。”
和一中正在做的，不就是撕掉这层地膜么？
贯通的底气从哪来？
育人蓝图再好，靠什么支撑？
让这套体系转起来的，是三层分工——
和一教育家书院定方向，负责顶层设计与价值引领；杨艳创新工作室、名师工作室和大学科部，推动小初高一体化进入课堂；集团教育年会负责展示交流，让探索被看见、被迭代。
体系的核心载体是“和合”贯通课程。
“三阶四段”十二年一体化设计，适配不同孩子的成长节奏和发展需求。
以科技教育为例，依托北京市金鹏科技团，覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、信息智能四大领域，按照“基础-拓展-研究”三层递进，让每个孩子找到自己的入口。
当体系运转起来，成长也就有了出口。
安凯尔同学从编程控制等基础知识起步，自主研发“浮漂式涨水水位和流速无线预警装置”，后来又设计出“中学生互动心理解压墙”，闯入国际大学生创新大赛总决赛。
近三年，30名高中生入选拔尖创新人才早期培养计划，其中17人入选清华、北大、中科院等顶尖高校。2026年，9名学生入选“英才计划”，2人获数学和生物奥赛北京市一等奖。近五年科技赛事1108人次获奖。
贯通培养的育人成果，正在和一中批量发生。
正如杨艳校长所说：
学校课程变革是一个系统工程，看似是课程的重构，其实是学校育人体系的重构。
不论是和而不同、各美其美，还是和而大同、互融共生，和一中的目标始终清晰——
办一所学生喜欢、特色鲜明、和谐发展、对话世界的学校。
这条贯通融合之路，不求争先，争的是滔滔不绝，为学生提供适合的教育。
文 | 京教君
素材来源 | 内容根据年会和论坛整理
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