普通家长，一般都不知道自己有多普

标题有点扎心，也是为了大家能进来看哈~~别介意。看正文。

我在做咨询的过程中，发现一个很扎心的现象：

几乎我咨询里百分之八九十的家长，问题都源自两个共性问题，而且他们完全意识不到。

第一个共性是不能识人

很多家长跟我说：

“我为孩子操碎了心。”
“我把最好的都给了他。”
“我盯着他写作业、记笔记、检查进度，一天都没落下。”

听起来很感人，对吧？

但我观察到的真相是：他们做的所有事情，都是机械的、本能的，几乎没有思考。

他们跟孩子相处的方式，不像在跟一个人相处，更像在跟一个物件、一个器具、一台机器相处。

所有东西都是流程化的：几点该写作业、几点该背书、几天该完成多少进度，按照顺序往下推进。然后他们心里默认：“你就应该做到。”

一旦孩子没做到，他们第一反应不是去理解，而是困惑甚至愤怒：

“这么简单的小事，你怎么就做不到？”

问题就出在这里。

这些家长的注意力全部集中在：事情有没有做完、流程有没有走完、规划有没有执行、操作有没有到位。

但他们完全忽略了一件事：孩子是个人。

人本主义心理学家罗杰斯有一个核心观点，叫做“实现倾向”，即他认为，只要是一个人，他天生就有一种积极向上、想要变好、自我完善的内在动力。孩子不是被外力推动的机器，他本身就带着向上生长的本能。

可当你把孩子当机器、当物件来对待时，你其实是在否定他这种与生俱来的内驱力。你默认他不动、不管就不会好，所以必须靠你去推、去盯、去控制。

但孩子是人，他有情绪有心理需求。他可能昨天身体不舒服、肚子疼，或者在学校跟同学闹别扭了不开心，所有这些影响孩子情绪状态的东西，他们完全不关心，脑子里压根没有这根弦。

所以就会出现一种很拧巴的局面：

家长觉得自己付出了那么多时间、精力、心血，孩子为什么不听我的？为什么不能理解我的苦心？为什么就不能按我说的去做？

然后心里充满了委屈感，而且这种委屈还带着一种盛气凌人的姿态——“我为你做了这么多，你......”

更严重的是，因为看不到孩子是个活生生的人，又觉得自己特别厉害、什么都懂，所以他就没办法做到信任孩子。

不信任孩子，就会加强控制。他就会倾向于每一件小事都给你发出指令，你要按照我的要求来做。他完全想不到，也完全看不到——孩子其实是一个独立的人。

尤其是上初中的孩子，正处在觉醒期，主体意识已经开始萌发。但家长还停留在把孩子当一个机械、一个物件来对待，时刻在发出指令，并希望孩子能够指哪打哪。

这种错位，就会激化矛盾。再叠加孩子青春期，激素水平高，亲子关系就会爆发出特别严重的问题，甚至导致孩子厌学、焦虑、抑郁，乃至休学躺平。

这是第一个共性：不能识人。即看不见孩子是个有情绪、有身体、有状态波动的人，也看不见孩子正在成长为一个独立的人，更看不见孩子天生就有向上生长的内驱力。

第二个共性是口不对心

很多家长都觉得自己特别开明，对教育这件事想得特别清楚。各种理念、流行的说法，他都知道，都懂。他也觉得自己的托底能力还行，认为“人生不只有读书这一条路。”

这些东西，他嘴上特别明白。尤其是那些自身能力不错、社会地位可以、工作做得也不错的家长，越容易出现这个问题。

因为他会觉得：我的认知水平挺高的，这些道理我都懂，所以我对你没什么要求。

但实际行动上呢？执行的还是那套机械化的操作，要求特别严格。嘴里说一套，实际做一套。

这时候，他们心里给自己塑造的形象是一个开明的、能托底的、特别好的家长。但他们实际的形象呢？是特别焦虑的、被环境裹挟的、对孩子管控特别多的——一台监控学习机器的机器。

最要命的是，他们完全觉察不了自己的口不对心。

这种口不对心，本质上就是不信任、不尊重孩子。

嘴上说“我懂教育，我开明”，行动上却每一件小事都要发指令、都要盯、都要控制。这传递给孩子的是什么？是“我不相信你能自己做好”。

班杜拉的“自我效能感”理论认为，一个人能否主动去做一件事、能否坚持，核心不在于外部指令，而在于他是否相信自己能做到。

而自我效能感最重要的来源之一，就是他人的信任和成功体验。当父母口头上说“我信你”，行为上却每一件事都发指令、都监控、都代劳，孩子接收到的信号是“我爸妈不信我能自己做好”。

久而久之，他也会不相信自己，自我效能感被一点点摧毁。

所以，口不对心的家长，表面上是“开明”，实际上是用行为持续传递“你不行”，最终养出一个没有内驱力、不敢自己做决定、甚至厌学焦虑的孩子。

他们只会反复问：

“为什么他就不能按照我的想法和要求去做？” “为什么一件简单的小事儿他都做不好？”

这两点，几乎是我咨询里百分之八九十的家长都有的问题。而且他们完全意识不到。

那么，这个问题的根源到底是什么？

我一直在想这件事。

我觉得核心就是四个字：无知无觉。

什么叫无知无觉？

就是我们默认：教育是一个很简单的事情，是个人都能做。它就是一个跟着惯性走就可以的事情。

就像我们对生孩子的态度一样——

别人能生，我肯定也能生，不能生才不正常，对吧？
能生就能养，别人能养，我肯定也能养，我也不比别人差，对吧？

但是，“养”和“养”是不一样的。

你投入的精力、投入的资源，这些是外显的、可以比较的。

但你在养孩子这件事上花费的心力，它不是外显的，它是没有办法比较的。

关注孩子的状态，根据孩子成长节奏的需要，及时学习、进步和调整自我认知，是需要花费极大心力的，并不比你在工作上要花的心思少。

如果你对这个事无知无觉，你就看不到这件事最本质、最核心的差异是什么。

你也没有办法看到自己的局限。

当然，看不到，也就不可能去改。

那你就会变成一个这样的状态：

• 感觉自己付出很多

• 还特别委屈

• 觉得自己水平挺高的

• 但实际上并不是那么回事儿

普通家长和真正懂教育的家长，差距不在投入的时间、金钱和精力，而在觉知。

罗杰斯说，每个孩子天生就有向上生长的动力；班杜拉说，孩子能否坚持，取决于他是否相信自己能做到。

你要做的不是把他当机器去操控，而是看见他、信任他、给他空间。

能不能看见孩子是个活生生的人，能不能觉察到自己嘴上说的和实际做的是不是一回事，能不能意识到教育这件事远比想象中复杂——

这些，才是真正的分水岭。

而看不见人的代价，往往不是孩子不听话那么简单，而是亲子关系的撕裂，和孩子心理问题的爆发。

希望我们不管是做家长，还是在工作中，都要有明晰的主体性，不要完全被惯性推着走，被环境裹挟着前进，要有自己的思考、尝试和调整、改进~~

以上。