孩子主动开启平台去探索甚至超越任务 家长这样做才那股劲

我带了十五年的四年级语文, 在这个过程里, 我看到过太多孩子突然就开窍了, 那种感觉是非常明显的。他们的作业本, 竟然翻到了课本的最后一页, 他们开始自己画起电路图来。他们所问的问题, 都超出了教学大纲的范围, 甚至都让我这个老师愣在了当场。

在当下那一刻, 这绝对不是什么叛逆的情绪在作祟, 而是好奇心被真正地点燃。如果做家长的人, 只会不停地对孩子说不要超出教学范围, 那么这样的举动, 就等于亲手把那根重要的连线给掐断了。

孩子主动探索怎么办

在我任教的班级里面, 有一位男生。他的数学学习水平, 被限定在了两位数乘法这个范围内。然而, 他却趴在课桌上面, 一直计算到了三位数的程度。不仅如此, 他还自己编造了一些题目来解答。

当时我并没有出面制止他的行为。我当时只是对他说了一句, 等你计算结束了, 就拿过来给我看一看。那一刻, 他眼睛里闪烁的光芒, 明亮得就好像安装了灯泡一样。

在这样一种局面下面, 家长所表现出来的最初的应对状态, 其重要性程度远远超过任何具体的处理方法, 这一点差距至少十倍于后者。这时候你完全没有必要立刻去强调某些内容不在教材范围内, 同样也不应该用需要先把已有的作业完成完毕这样的理由来打断当前的对话互动状态。

因为你如果表现得越是焦急万分、心急如焚的样子, 那么孩子心理上的防御机制就会启动得越快, 其结果就是孩子更愿意把自已封闭起来, 不愿意进行任何交流沟通了。

孩子自愿学习动力哪来的

把话说白了, 这就是一种由“我能行”所构成的反馈循环。他只要能够在某次探索中获得成功, 他所大脑里分泌出的多巴胺数量就非常充足, 以至于这种满足感足够让他继续坚持奔跑一周之久。

那种因为自己完全搞明白了情况而产生的愉悦感觉, 是一种非常强烈的爽感，并且这种感觉所维持的时间要比任何来自于口头形式的表扬都要更加持久长久。

要是家长在这个时候强行增加负担, 说出既然是你这么厉害那就把这道题也做了这样的话, 那么这个正向循环就被打破了。因为内在的动力并不是通过逼迫产生的, 而是需要在允许失败以及允许停下来休息的空间里面慢慢培养出来的。千万不要把对知识的探索过程变成了一种必须完成的绩效考核指标。

孩子超越任务探索正常吗

这情况是非常正常的。我带了非常多届学生, 每一年都有两三个孩子会出现这样的情况, 有的孩子是去查找恐龙化石的, 有的是用铁丝弯曲出立体几何形状的, 有的孩子是把阳台改成了所谓的生态学系统的, 他们并不是不懂得什么叫作规定, 而是那些规定对于他们来说显得太浅显了。

其实我们更应该感到警惕的, 是孩子那种不敢越雷池一步的状态, 还有那只盯着分数来做卷子的状态。那种所谓的“安全”, 实际上是比探索危险的多的。

孩子主动探索后家长做啥

我通常会给家长提出三点建议, 其中一点是提供工具。如果小孩需要查找资料, 你不可以仅仅是嘴上说一句“去问你妈妈”, 而是应该直接把平板电脑递到他们手里。

同理, 当小朋友想要拆解物品的时候, 你没有必要大声喊叫说“不要把它弄坏了”, 这时候更恰当的做法是给他们递上一把螺丝刀, 以及提供一盒零散的零件供其使用。

另外还需要忍住不要随意进行评价。当他说出我发现蚂蚁的窝这话的时候, 你不要去回应类似哦挺好的这样的话, 而是应该问一句关于蚂蚁是怎么分工协作的这类问题, 这样对话就可以变得活跃起来, 从而让他感觉到你在意的是他的发现这个事实本身, 而不是他的表现这种外在的结果。

孩子主动学习怎么不累

家长总是最怕的事情, 就是他们会把所谓的探索, 硬生生地变成了另外一个必须完成的任务清单。比如家长会这样说, 你既然现在已经产生了强烈的兴趣, 那就要求你在每一个星期的时候都去写一篇观察日记。

结果呢? 孩子到了第二天, 就非常不想再去动手碰这件事情了。我们需要明白这一点, 探索之所以被定义为探索, 最根本的原因在于它根本就没有那种最后期限存在的条件。

你一旦给它设定了完成的时间进度, 这件事情就从原来的个人爱好转变成了不得不完成的作业任务, 那种原本存在的专注和热情劲头也随之消散殆尽了。你应该允许自己在任何时刻停下来去休息, 当你在下一次想要重新继续去做这件事时, 内心那股自然的冲动自然而然就会再次带动你去进行下去的。

我有时候经常需要对家长说出这么一句话语, 就是孩子在这个阶段忽然之间主动地把状态展示出来的那个短暂的时刻, 它有可能仅仅只有三个星期的时间长度。

如果你在这个时候好好接住了这个状态, 那么他就能够顺着这股势头继续往下行走；但是如果你偏偏去泼了一盆冷水过去, 那么这个火的燃烧可能就再也无法靠自己重新烧起来了。千万不要等着去看后续发展。