全国首个！海淀这所名校附中连爆猛料

秋风乍起，但是夏天的暑热还未散尽。

刚刚过去的盛夏，一定会有一页精彩是属于机器人的。

第二届世界人形机器人运动会上，机器人100米跑出了9.39 秒；在同期的研究里，它们已经开始自己“干活”了。

一场由具身智能驱动的未来，正加速到来。

而在这页精彩中，也一定有一笔精彩是属于中央民族大学附属中学的。

第二届世界人形机器人运动会上，民大附中晋级世界八强。

更早之前，学校好耶战队作为平均年龄最小的队伍，亮相首届世界人形机器人运动会。随后在国内首创的首届中学生人形机器人足球赛（北京海淀）中斩获全国总冠军。

最近，民大附中又迎来了两大里程碑意义的事。

一是全国中学生首家具身智能实验室正式揭牌，打破了基础教育和前沿科技的壁垒。

二是承办海淀区中小学科学教育探究实践现场会，作为实践样本，展示具身智能教育成果，以及“做中学”理念下的教学方式变革。

两件事指向的，既是科技的未来，也是基础教育人才培养的未来。

为什么是民大附中？这所在很多家长眼里人文基因更浓厚的学校，为何在人工智能教育上跑到了前面？

答案藏在这里——

从0到1

实验室落地，课程生根

2026年5月，民大附中建成国内基础教育阶段首个成体系的具身智能实验室，包括智能驾驶、机械臂与具身学习、人形机器人、仿生与群体智能实验室等4个分实验室，以更贴近基础教育的实际，把大学正在攻关的前沿，翻译成中学生能上手的样子。

该实验室由中国科学院软件研究所提供专业支持。中国科学院软件研究所专家孟令中表示，研究所将从课程设计、教师培训、资源共享等方面，支持民大附中具身智能教育落地，推动前沿技术落地课堂。

随着此次实验室的正式揭牌，意味着越来越多的学生将享受国家最高水平的科研资源。也意味着，民大附中这所大学的附属中学，变得越来越像中学里的“大学”。

实验室有了，学生要学什么？于是民大附中具身智能课程应运而生。

学校围绕科学教育的核心素养，构建了“1345”具身智能课程。

“1”是一体统筹。以科学素养为目标，以具身智能为主题，对科学知识、技术创新和工程实践进行课程的整体设计。

“3”是三级进阶。基础课程、拓展课程和卓越课程，任务复杂程度、探究深度和学生自主性逐步提升，学生可以根据兴趣、基础和发展需求，找到适合自己的学习入口和成长路径。

“4”是四类载体。依托具身智能实验室的4大方向，开展相应课程。

“5”是五大场景。运动竞技、自主交通、无人商超、安全营救和居家助老，这些场景离学生很近，也离未来很近。

从一间实验室到一套课程体系，民大附中完成了从无到有的破局，为中小学具身智能教育提供了一个可复制、可推广的新样本。

从1到N

构建科学教育新生态

“具身智能课程本质上不是增加了多少设备，参加了多少次比赛，而是改变知识的组织方式，实现具身智能课程与学科课程的融合共生，学科素养和科学素养相互促进。”

正如民大附中校长唐洪波所言，民大附中具身智能的探索，更深远的意义是构建了一个以具身智能为切口，以真实场景为土壤，以学习共同体为机制，以全学科融通为路径的科学教育的新生态。

全学科融通，在真实的场景中“做中学”。

在具身智能的五大场景学习中，学生会遇到大量的真实问题。

比如怎么让机器人在复杂的环境中确定识别目标？怎么让无人车快速到达指定的位置，并且安全避让行人……

学校把这些问题归为感知、运动执行、实体材料、智能决策、人机交互、安全能力与社会价值六个大类。同时向外辐射并深度融合语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育、艺术、信息技术等学科领域，最终形成12个覆盖全学科的具身智能课程群，实现了从单科讲授到跨学科协同、从知识灌输到“做中学”的育人模式转变。

以具身智能的运动控制为例，物理学科提供运动学与动力学的原理，数学学科提供坐标与向量工具，信息学科提供编程与控制，体育学科从人体运动学的角度提供参照……

正是通过这种“一场景多学科”的融合，学生在真实的场景和任务中，把数理工程与人文知识真正融会贯通。

建立学习共同体，让学习真实发生。

新技术带来新的教学方式，也重新定义了师生关系。

“这个领域太新了，很多东西是我和孩子们一起边学习边摸索。老师不必是无所不知的权威，而更应该是并肩攻关的伙伴。”民大附中科信办副主任、信息技术老师杨健理说道。

遇到新工具、新问题，学生可能比老师更熟悉；备赛和比赛过程中，学生常有新想法、新点子。老师会和学生一起查资料、做实验、调程序，一起在失败中复盘。遇到不懂的，就一起查、一起试；遇到分歧，就一起讨论、一起验证。

在这个过程中，教师身份变了。他们更多扮演的是真实问题的设计者、学习过程的引导者、跨学科资源的组织者，以及价值方向的守护者。

学生的身份也变了。他们成为主动的提问者、求证者和解释者，慢慢养成了独立思考的习惯，自主性和内驱力不断提高。

从“手搓”到世界赛场

把少数人的竞赛经验变成多数人的成长路径

民大附中的人工智能教育，始于几位初中生的一次“冒险”。

2013年，有学生找到杨健理老师，提出想用航拍记录学校运动会入场式。

当时消费级无人机刚刚兴起，买一台价格不菲。

于是他们冒出一个大胆的念头：手搓一台无人机。

找开源资料、选配件、接电路，夜以继日钻研飞控、电机、图传与结构，最终让这台自制无人机成功起飞并回传图像。

之后十余年，民大附中成立学生科协，组织学生参加机器人、无人机、机甲大师等比赛；

开展人工智能通识课，桌面机器人走进初一信息技术课堂，每个学生都能亲手编程、调试；

建成人工智能实验室、创客中心等科创平台，面向全体学生开放；

成立民大附中科协和英才学院，和北大、中央民大等高校开展“大中一体化”科学创新人才培养项目。

最终构建了“教育筑基—实践赋能—赛事锤炼”的完整科创育人路径。

种种探索，民大附中把人工智能教育从少数人的“竞赛集训”，变成了面向全体的普惠学习。

越来越多的学生，从实验室走向赛场。

今年暑假，12名初一学生首次参加全国青少年劳动技能与智能设计大赛（AILD），6组选手全员获奖，斩获3金3银。

在第45届北京市青少年科技创新大赛中，获得发明创造类一等奖。

北京市中小学生科学建议活动，连续两年荣获科学建议提名奖。

在第二十六届海淀区中小学生金鹏科技论坛上，全区2200个项目同台竞技，一举拿下16个一等奖，28个二等奖，38个三等奖，获奖率接近95%，获奖数量位居海淀区首位。

其中《桌面植物番茄钟》《神农之手——基于Dofbot机械臂再开发的智能多植物养护机器人》《基于倒立摆模型的强化学习算法研究》等具身智能方向作品拿下了多项一、二等奖。

这些获奖项目中，既有科技发展的“刚需”。比如能自动浇水施肥、补光监测，还能通过人工智能判断植物生长状况，进行语音交互科普，定制种植计划的人工智能全自动辅助种植系统。

也有对人文的关怀。比如能感知人的情绪，集自动驱蚊、智能风扇、遮阳调节、护眼照明、温湿度播报、AI聊天、有声书荐读等功能于一体的暖心公园智慧座椅。

在这些真实的项目中，他们锤炼了本领，提升了创新思维，洞察力和同理心越来越强，也磨砺了团队协作的能力。

“从第一天不知道怎么和队友沟通，到在场地上和队友们一起部署代码分析日志；从不会协作导致项目崩溃，到与同伴学习git版本管理。这一路，值得”。

“备赛和调试时问题从没断过，但我们没被难住，反而把这些失败变成动力，把机器人的小失误当成互相鼓劲的‘笑料’，现在想来，这大概就是生活里需要的韧性吧”。

这些来自民附少年的真实心声，既是他们拔节成长的青春注脚，也映照着民大附中的育人初心。

就像唐洪波校长说的那样——

“希望我们的这些年轻一代能够真正在某一次这个世界重大的技术变革中，成为一个参与者、见证者或者未来的推动者”。

文 |京教君
素材来源 | 中央民族大学附属中学

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