北京
来源：中青评论
从长远来讲，类似“分数至上”“将教师异化为提分工具”等根植于某些管理者心中的固化成见，才是更需要通过祛除的东西。
10月16日，针对雷波县教师被安排“耻辱”合影一事，四川凉山州发布情况通报。
根据通报，事情原委有了较为清晰的轮廓：该活动系当地每学期召开一次的教育行政会，因会前安排了教学成果现场观摩环节，首次将期末考试平均分数较低的科任教师纳入参会范围。会议议程结束后，县政府主要负责同志临时提议，其本人、相关参会的领导干部、低分科任教师及所在学校校长一起上台合影。通报指出，这一环节中，相关县领导片面理解“知耻而后勇”，这一错误做法严重伤害了教师职业尊严。
至此，一条完整的因果链浮出水面：将“低分任课教师”纳入参会范围，是区别对待的起点；领导临时提议“耻辱”合影，则将这种区别对待推向了极端。
可以说，这次临时起意的“耻辱照”，不仅照出了个别负责人的失责，更照出了权力的任性，对教育规律的漠视，以及不少一线教师真实心声备受忽略的困境。
一个县级的教育行政会，本该经过科学筹备。特别是对会议方案、参会人员范围、会议环节设置等关键事项，理应有明确的制度依据。按照当地通报的内容，拍“耻辱”合影属于临时提议。未经任何论证，没有征求与会人员的意见，完全没有考虑“低分教师”这一参会群体的特殊心理感受——一场原本严肃专业的教育工作会议，就此变成了体现个人意志的荒诞“即兴表演”。
“知耻而后勇”，更多是强调通过道德反省进行自我鞭策，其重点在于自我约束。可涉事领导却把经读歪了，将“耻”视为需要公开标注、当众展示的外在标签，并用拍合照的方式“贴脸开大”。这一拍，不仅是对这句修身箴言的歪曲，也是对教师职业尊严的冒犯。
教育评估不能只看分数，教学质量需要周期来提升，这些都是最基本的教育规律。把学生分数低的责任完全归咎于科任教师，本身就是无视教育规律的表现。就像有网友指出的，山区教育底子薄弱，生源质量、家庭条件、师资配置等现实难题盘根错节，成绩不理想并不全是老师一个人的问题。
面对低分境况，与其一味责备“教师不够努力”，不妨营造畅所欲言的氛围，让各方都敞开心扉，梳理造成低分现象的多方面原因，谈一谈现实的问题有哪些，有什么需要改进的地方，希望获得哪些教育资源的支持。
就拿一线教师群体来说，从留守儿童的心理困境，到学校教学资源的局限，再到行政事务挤压正常教学时间，都有可能直接影响教学效果。这样说，并不是为所谓的“低分教师”开脱，而是要尽量客观还原事情的全貌、找到教学质量不尽如人意的根源，由此才能对症下药，科学解决教学质量问题。相反，若是管理者急功近利，以至于通过“羞辱仪式”等方式施压，不仅无济于事，也很容易形成恶性循环，将焦虑传导到教师乃至学生身上。
如今，当地也已研究制定《加快推进教育水平整体提升工作方案》，明确要鲜明树立尊师重教导向、切实维护师道尊严，着力摒弃简单以考试分数评价学校和教师的错误做法。从表态到落地，还有待时间的见证。毕竟，一块标有“耻辱”字样的背景板可以随时撤下，而从长远来讲，类似“分数至上”“将教师异化为提分工具”等根植于某些管理者心中的固化成见，才是更需要通过祛除的东西。
撰文/任冠青
编辑/杨鑫宇
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