北京
10月18日，在纪念陶行知先生诞辰135周年之际，中国陶行知研究会2026年学术年会在重庆合川举办，“行知创”教育新范式于年会期间正式对外发布，为陶行知生活教育思想的当代转化提供新的理论视角与实践方案。来自全国陶研领域的专家学者、大中小学教育工作者齐聚一堂，围绕传承发展陶行知教育思想、落实立德树人根本任务、培育拔尖创新人才开展交流研讨。
在中国陶行知研究会创造专委会承办的分论坛上，重庆对外经贸学院创客学院院长、中国陶行知研究会创造专委会副主任委员张伟东作主旨报告。报告回溯了陶行知“行知行”教育思想本源，辩证剖析传统范式的历史价值与时代边界，系统完整阐释“行知创”教育范式的理论逻辑、核心框架与落地路径。
活动现场。主办方供图
报告认为，陶行知批判性改造传统知行认知，提出“行是知之始，知是行之成”，构建“行—知—行”闭环育人范式，以“生活即教育、社会即学校、教学做合一”打破旧教育书本至上、重知轻行的桎梏。“行知创”则坚持传承不泥古，创新不离宗，守住陶行知实践为本的教育初心，在“行”与“知”的基础上植入“创”的时代内核，形成“行—知—创”三维一体育人新体系。
在这一体系中，行是固本之基，依托生活实践、劳动实践、社会实践筑牢学习体验；知是赋能之核，建构系统化知识体系，培育深度思辨能力；创是跃升之魂，涵盖创思、创见、创行、创优四大维度，着力发展批判性、发散性思维，开展探究改良与科创实践，实现从“学会知识”向“会创知识”跨越。
区别于传统闭环式“行—知—行”模式，“行知创”构建“实践—认知—创新—迭代实践”的开环动态生长闭环，人才培养目标从培养实干应用型人才，升级为塑造创新型、素养型、复合型人才。
围绕落地实施，报告提出，推动课堂由“教学做合一”向“教学创合一”迭代，推广项目式、跨学科探究式教学；打通校园、生活、社会、科创四大育人场景，构建全域育人网络；尊重学生个性成长，保护好奇心、质疑精神，鼓励试错与原创；推动教师角色转型，从知识传授者转变为实践引导者、思维启发者、创新赋能者，当好学生创新的“点火人”。(晏红霞)
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