学术探讨｜数智金融人才培养模式创新与实践路径研究

□张涛

新一轮数字技术变革驱动金融业加速向智能化转型，对人才知识结构、能力素养提出全新要求，迫切需要既懂金融业务又具备数字技术能力的复合型人才。高校应顺应金融数智化转型大势，从人才培养目标、实践教学、就业服务保障等维度精准施策，不断完善数智金融人才培养体系，为金融行业高质量发展输送德才兼备的复合型应用型人才。

锚定能力导向，优化数智金融人才培养目标。数智金融人才培养并非简单的“金融+计算机”知识叠加，而是要构建“金融为本、数智为器、伦理为纲”的综合能力框架，实现专业知识、技术应用、价值素养协同发展。一方面，夯实扎实的金融专业根基。坚持以金融学核心理论为底色，要求学生系统掌握货币银行、资产定价、风险管理、金融市场运行等基础专业知识，理解金融业务底层逻辑，避免人才培养陷入“重技术、轻金融”误区，使得学生懂算法却不懂金融业务场景。另一方面，强化数字技术应用能力，将大数据分析、数据挖掘、金融建模等技术能力纳入核心能力框架，培养学生运用数字化工具解决真实金融业务问题的能力。同时，将金融伦理、数据安全、算法治理、金融监管规则纳入人才目标，增强风险底线意识，引导学生认清数字技术在金融领域的应用边界，警惕算法偏见、数据滥用带来的金融风险，将价值引领、合规素养贯穿于人才培养全过程，实现专业能力与职业道德一体化培育。

深化产教协同，搭建全链条数智金融实践平台。秉持“从产业中来、到产业中去”的育人理念，构建多层次、闭环式产教融合实践育人体系。一是共建产教融合实践基地。以产业学院、校企联合实验室为重要载体，联动商业银行科技部门、金融科技企业等共建校外实践基地，将企业一线的业务项目、技术标准与行业管理经验引入人才培养全过程，搭建对标行业真实业务场景的实践教学平台。同时，落实双导师制度，选聘行业业务骨干担任校外导师，全程参与学生项目指导、实习管理与毕业论文选题，将业界资源深度嵌入人才培养各个环节。二是搭建校内数字化仿真教学平台。建设金融科技虚拟仿真实验中心、数字金融交叉科学实验教学中心，依托AI教学平台、大数据教学平台、分布式数据库平台等技术工具，创设沉浸式的数字实训环境。运用脱敏行业数据集复现智能投顾、信用评估、量化交易等典型业务流程，让学生在校内就能够完成数据处理、模型调试、策略回测等实操训练，帮助学生熟练掌握数字技术在金融业务中的落地方法，缩短从理论学习到业务应用的转化周期。三是健全以赛促学、课题驱动的创新实践机制。一方面依托全国数字金融案例大赛、金融科技创新赛事等高水平平台，引导学生围绕大模型金融应用、区块链赋能金融业务、数据资产价值挖掘、数字普惠金融等前沿方向开展案例研究、方案设计，培养学生研判复杂金融问题的创新思维。另一方面推行企业真实课题进课堂，校企联合将行业现实难题转化为课程项目、课程设计选题，组织学生以小组形式参与企业横向课题攻关，围绕AI信用风险评估、绿色金融产品研发等任务开展研究实践，全面提升学生解决产业实际问题的综合能力。

聚焦供需对接，提升数智金融就业服务质效。高校要围绕行业岗位特点，不断加强就业指导与服务工作，提高学生的就业能力和岗位匹配度。一方面，加强职业规划引导。前置化职业规划引导，实施“行业认知—职业体验—就业实战”递进式培养。大一阶段通过行业讲座、企业参观的方式，让学生了解数字金融行业中的各种职位以及对应的要求和职责；大二开设大学生职业规划专题工作坊，通过案例分享、小组讨论、团体游戏互动等形式，引导学生根据自己的专业知识和个人爱好确定自己的发展方向，树立正确合理的职业观；大三利用住企实习、项目实训等手段，让学生身临其境感受职场氛围以及各个岗位的需求；大四强化就业技能培训，如模拟面试、招聘会等形式，帮助学生找到合适的工作岗位。另一方面，实施订单式协同共育模式。联合金融机构、金融科技企业共建数智金融创新实验班，发挥校企双主体优势，共同修订人才培养方案、共建课程资源、互派师资开展教学。面向高年级开展选拔，筛选意向就业学生，推行“带薪实战”预就业培养，学生在企业开展岗位见习，企业重点考察学生职业素养、岗位适配水平，将见习综合表现作为录用重要参考，实现“毕业即上岗、上岗即胜任”。

优化师资建设，夯实数智金融人才培养根基。高校应从结构优化、能力提升、柔性引智等方面发力，建设复合型师资队伍。一是组建跨学科教学共同体。打破院系壁垒，围绕数智金融核心课程组建“金融+计算机+统计+法学+伦理”联合教学团队，实行课程负责人制，推行联合备课、交叉授课、协同教研。依托虚拟教研室、教学工作坊、教学沙龙等载体，组织多学科教师共同制定课程培养目标，共建教学案例库与实验项目，真正实现多学科知识有机融合。二是实施教师数智能力提升计划。针对不同背景教师开展差异化培养，面向金融专业教师重点开展数据分析、机器学习等数字技术工具培训，面向技术背景教师则补齐货币银行、资产定价等金融业务知识。创新培训模式，综合运用工作坊、项目制、微认证等形式，并与企业实践结合，鼓励教师带着课程建设任务深度参与企业项目，把真实业务场景转化为课堂教学案例与实验实训模块，以产业实践反哺课堂教学。三是完善行业师资柔性引进与协同机制。聘请金融科技企业、商业银行科技部门、监管机构专家担任产业教授或课程顾问，明确其参与课程开发、项目指导、教材编写、教学评价的责任。建立行业师资准入、岗前培训、过程考核与激励管理整套制度，推动行业专家由临时性讲座转向全过程深度嵌入人才培养。搭建校内教师与行业专家结对帮扶模式，实行一对一或小组结对共建，行业专家向校内教师输出产业实操经验、前沿业务案例；校内教师发挥理论教研优势，协助行业专家打磨教学内容，推动校内外师资协同成长。

本文系黑龙江省高等教育教学改革研究项目“新文科背景下应用型财经院校新型金融人才培养创新与研究”（SJGZ20220166）；黑龙江省新文科研究与改革实践项目“应用型本科院校金融学专业改造提升再定位实践”（2021HLJXWP0073）阶段性成果。

（作者单位：哈尔滨金融学院）