河南
不知道大家前段时间有没有刷到文汇报发的那篇文章：教学竞赛热度日高，有人收获成长、有人拿到奖杯就辞职，也有教师吐槽“这是以赛促教还是被赛绑架”。
文章提到，现在不少高校老师都被教学比赛卷得喘不过气——本来赛课”的本意是以赛促教，提升高校教师的教学水平，可随着“赛课”热度不断攀升，一些教师开始在社交媒体上匿名吐槽“被赛绑架”：赛课正成为职场压力的来源，漫长的比赛周期、反复磨课备赛带来的身心煎熬，以及渴望摘奖的上级压力
文中还提到，部分高校甚至会为入围国赛的教师安排一学期停课，从校外聘请顶级专家开展长达半年的脱产式备赛指导。可前前后后折腾了大半年，最后要在台上正式展示的，也就短短20分钟的一段课。
所以有个问题让我们不得不思考一下：我们现在办这个比赛，到底是在比老师的真实教学能力，还是在比谁的课演得更像、谁的台词背得更熟？
01
这届老师，是真的被 "卷" 怕了
有刚入职没几年的年轻老师跟我吐槽，说现在进高校当老师，光会上课根本没用，你课讲得再受学生欢迎，不如一个教学比赛一等奖管用。
不少学校明里暗里都有不成文的规定：青教赛拿了国奖，职称评审直接 "走直通车"，不用跟别人挤破头发论文；拿了省级奖，绩效工资能往上调一大截。
你想躺平装乖好好教自己的课？不行，学院的考核指标压下来了，全院有几个国赛获奖、几个省赛奖项，直接关系到学校的排名和下一年的经费。指标一层层往下摊，最后就落到了每个青年老师头上。
于是老师们就不得不开始卷。但是有报道就写过：能闯到国赛的老师本来就都是优中选优，大家教学水平差不了多少，最后拼的就是细节——导入有没有新意、板书好不好看、跟评委的互动自不自然。
真要抠这些，哪是靠日常上课能练出来的？不得专门关起门来反复打磨，把每一句话都设计好，把学生可能提的问题都提前彩排一遍？
02
赛课没错，错的是把路走歪了
小编不是说教学比赛不好。
最开始搞青教赛，初衷多好啊——就是给刚入行的年轻老师搭个台子，让大家互相学习、交流教学经验，以赛促教，帮新老师快速成长。
现在倒好，比赛成了目的本身。学校把它当成拿得出手的政绩，老师把它当成升职加薪的敲门砖，至于这堂比赛课的东西，能不能用到日常教学里？没人关心。
更值得警惕的是，当比赛成绩成为唯一标尺，教学本身就被窄化了。
一堂课被拆解成导入、提问、互动、板书、思政融入、信息化手段等若干个评分维度，每个维度都有“标准动作”。老师们反复磨的，往往不是“怎么把这个问题讲清楚”，而是“怎么在评委面前显得讲得清楚”。
说到底，学生要的不是一个拿了无数奖、却只会在台上演20分钟的 "获奖专业户"，而是一个每次走进教室，都能认认真真把课讲明白的老师。
另外与其被赛课绑架，不如把精力投向能积累的地方，当考核任务摆在那，职称评审躲不开，论文、课题、成果，一样都不能少。真正能沉淀下来、写进简历、带得走的，还是那些实打实的学术成果——一篇核心期刊论文、一个立项课题、一篇报纸理论版文章。
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