杭州市时代小学与杭州银湖科技硅谷小学联合语文教研活动

研思共赴观察课堂 读写联动赋能素养

为落实四年级上册单元语文要素，探索读写融合课堂教学路径，杭州市时代小学、杭州银湖科技城硅谷小学开展语文组联合教研。本次活动围绕“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”开展研讨，活动流程包含课堂观摩、观点汇报、互动交流，两校教师共同观摩语文四年级上册第三单元阅读课《爬山虎的脚》和习作课《写观察日记》两堂展示课，聚焦阅读与习作的单元整体教学，交流教学设计思路，研讨课堂实施策略，旨在互学互鉴，助力教师把握观察类单元教学重难点，提升学生观察与表达能力。

教研风采

本次教研带来两节高质量展示课，立足单元整体，实现阅读输入向习作输出的有效迁移。

精彩课堂（一）

杭州银湖科技城硅谷小学岳雨凡老师执教《爬山虎的脚》第一课时。课堂以“处处留心皆学问”导入，带领学生走进叶圣陶笔下的爬山虎。初读环节，借助结构图梳理课文脉络，理清课文依次写爬山虎的生长位置、叶子特点、爬山虎的脚三部分内容，帮助学生搭建文本框架。品读叶子段落时，教师巧用词句对比，将“嫩红”“嫩绿”与“红”“绿”做比较，让学生体会 “嫩” 字传递出的叶片鲜嫩状态；抓住“一顺儿朝下”“漾起波纹”等关键词，结合图片、短视频，引导学生感受叶子的颜色美、排布美与动态美，读懂文字背后连续、细致的观察密码。课堂借助表格支架，引导学生发现作者观察的时间节点与观察角度，理解什么是连续观察、多角度观察。在研读爬山虎的脚这一部分，学生默读圈画关键信息，找准脚的生长位置与外形特点，通过看图辨析、动手画一画爬山虎的脚，将文字转化为具象画面。学生在探究中读懂作者由远到近、由整体到局部、观察有序的写作奥秘。最后落实生字教学，抓住半包围、左右结构汉字的书写要点，扎实落实识字写字目标。整堂课以任务驱动学习，层层解锁观察方法，为习作做好方法铺垫。

精彩课堂（二）

杭州市时代小学程佳妮老师带来同一单元的习作课《写观察日记》。本课紧扣单元读写结合理念，基于学情确定教学重难点，不把教学重心放在日记格式复习，重点解决学生观察笼统、不会捕捉细节的习作痛点。课堂播放种子生长延时摄影，创设班级 “观察日记专栏” 情境，充分调动学生参与热情。学生分享课前观察记录表、实物、照片，打开习作选材思路。教师回扣单元精读课文，从《爬山虎的脚》中提炼连续观察、调动多感官观察的秘诀，搭建习作方法支架。借助绿豆发芽的日记范文，引导学生圈画亮点，提炼出“写变化、写细节、写感受”三大写作小窍门。课堂设置当堂习作实践，学生依据自己课前观察记录，完成一则观察日记片段。教师巡视进行针对性点拨，启发学生对比事物前后变化，调动感官丰富细节。习作评价采用三星评价标准，从格式、观察、表达三个维度开展师生共评，颁发“小小观察员”勋章，充分保护学生观察、写作的兴趣。整节课做到课前积累素材、课中教授方法、当堂动笔实践，打通阅读到习作的通道，落实“留心生活，持续观察”的素养目标。

交流研讨

课后，杭州市时代小学姚逸如老师、杭州银湖科技城硅谷小学汪景其老师分别作观点汇报。

姚逸如老师围绕观察单元整体教学展开分享，她指出本单元最大特点是读写一体，阅读课是方法的“汲取场”，习作课是方法的“实践场”。教学中切忌阅读、习作割裂教学。结合学生学情，四年级学生能做到简单看事物，但缺少持续观察意识，容易忽略细微变化，语言表达比较概括。因此阅读课堂不能只停留在文本内容理解，要把“作者怎么观察”作为核心教学内容，把表格、画图等观察记录方式带入课堂，让学生看得见观察的路径。同时习作教学不能凭空写作，要前置课前观察任务，借助观察记录表积累一手素材；课堂上用好课文范例、学生范文，给学生可模仿、可操作的表达支架，用星级评价简化习作评价难度，降低学生写作畏难情绪，真正把“学会观察，学会表达”落到实处。

汪景其老师针对岳雨凡老师《爬山虎的脚》教学设计阐释设计意图。本课立足单元语文要素，以“解锁叶圣陶观察密码”作为主线贯穿全课。首先，课堂遵循文本逻辑，先学习爬山虎叶子，再聚焦爬山虎的脚，体会作者由整体到局部、由远及近的观察顺序；其次大量采用对比品读、图片视频、画一画等具象化手段，把抽象的“细致、连续观察”转化成学生可感知的学习活动。设置多层次学习任务，由梳理文本，到品析词句，再到圈画、绘画实践，层层递进。同时兼顾识字写字教学，落实低中年级过渡阶段的基础目标。设计上重视读写勾连，课堂中提炼的多角度、连续有序观察方法，正是为后面《写观察日记》习作做好铺垫，实现阅读课堂为习作赋能，体现单元整体教学意识。

教研收获

独行疾，众行远。本次两校联合教研，为观察类单元教学提供可借鉴的课堂范例。两校教师围绕单元语文要素，共同探讨阅读与习作的融合路径，明晰观察单元教学不能只教文本内容，更要挖掘文本蕴藏的观察策略，搭建学习支架，实现学法迁移。跨校研讨打破校际壁垒，老师们在课堂观摩、观点碰撞中反思教学痛点，拓宽教学思路。今后两校语文组将继续深化校际教研联动，深耕单元整体教学，把研讨所得落地日常课堂，引导学生练就善于发现的眼睛，在观察中感受语文的魅力。