广东省民办教育协会第二届AI驱动民办中小学高质量发展交流会在深圳市富源学校举行

当AI走进校园，课堂会发生怎样的变化？学生如何从获取答案走向主动思考，学校又如何把技术应用转化为持续的教学改进？

2026年10月22日至23日上午，“智赋民办教育·共建未来学校——广东省民办教育协会第二届AI驱动民办中小学高质量发展交流会”在深圳市富源学校举行。来自各地的民办学校举办者、书记、校长、教学与管理负责人及教育同仁相聚深圳，围绕民办教育发展、课堂教学变革与学生学习能力培养展开交流。

本次会议由广东省民办教育协会主办，深圳市民办教育协会、佛山市民办教育协会、东莞市民办教育协会、中山市民办教育协会、惠州市民办中小学教育协会联合主办，深圳市富源学校承办，洋葱学园集团协办。

中国民办教育协会副会长、研究员王文源，中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长、研究员王烽，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，教育部“长江学者”特聘教授，北京师范大学中国教育政策研究院院长、教师教育研究中心主任朱旭东；广东省民办教育协会会长赵康、秘书长朱祖胜；深圳市富源集团董事长、富源学校董事长、深圳市民办教育协会副会长缪寿良，深圳市民办教育协会秘书长英雷、秘书王静，佛山市民办教育协会会长王倩倩、执行会长何晓泉，惠州市民办中小学教育协会会长周泰行、副会长赖增勇、副秘书长黄丽丽，中山市民办教育协会特聘专家简志强；洋葱学园集团联合创始人、联席总裁朱若辰，洋葱智课总裁、中国民办教育协会小学初中分会副主任委员黎海鹏，新中高考背景下AI赋能学习力研究专家、洋葱学园集团教育研究院院长金政国；深圳市富源学校党总支书记、校长杨宗彬，深圳市富源学校高中部主任陈小燕等领导、专家、嘉宾，及来自全省各地民办学校举办者、学校书记、校长、教学与管理负责人300余人出席本次交流会。

从专家报告到校本实践，从主会场精品展示课到多学科实景观摩，一天半的交流，将“共建未来学校”的讨论落到了具体的课堂与学习过程之中。

01、以育人为本，明确教育创新的方向

开幕环节，深圳市富源集团董事长、富源学校董事长、深圳市民办教育协会副会长缪寿良，洋葱学园集团联合创始人、联席总裁朱若辰，广东省民办教育协会会长赵康先后致辞。

广东省民办教育协会会长赵康在致辞中指出，人工智能正在改变教育教学和育人方式，本届交流会正是在这一背景下探讨民办教育下一步的发展路径。他认为，民办学校应把握技术带来的新条件，发挥机制灵活、决策高效的优势，在教育教学模式和未来学校建设上先行探索。

他同时强调，无论技术怎样变化，学校运用AI的核心目标始终是育人。要贯彻党的教育方针，关注学生德智体美劳全面发展，在扎实知识基础之上培养家国情怀与创新能力。他期待广东尤其是深圳的民办学校用好湾区的技术、人才与实践条件，形成各具特色的探索，为教育强国、教育强省建设贡献力量。

深圳市富源集团董事长、富源学校董事长、深圳市民办教育协会副会长缪寿良结合创业与办学历程，分享了对教育责任、办学质量和持续学习的理解。他表示，尊师重教要落实到办学的具体行动中，对每一个学生负责，把质量抓好，把学习交流的收获转化为教学改进、教师进步与学校发展的实际行动。

洋葱学园集团联合创始人、联席总裁朱若辰在致辞中回顾了首届大会以来洋葱学园与广东民办学校的共同探索，提出通过教育资源、教师发展和课堂实践的协同，推动AI应用从单点尝试走向系统推进。他表示，洋葱学园将持续支持学校智能化转型与教师专业成长，让技术更好地服务学生自主学习，让优质教育资源惠及更多孩子。

致辞之后，会议围绕发展方向、育人目标与课堂实践逐层展开。如何把AI用好，始终与如何把人育好紧密相连。

02、专家引领，回应学校发展与课堂变革之问

中国民办教育协会副会长、研究员王文源作《AI时代中小学课堂教学的变革》主旨报告。他结合人口变化、公办教育提质扩优等现实挑战指出，民办学校更需要主动研究AI时代的课堂变革，把技术应用转化为提升育人质量的能力。

在他看来，变化首先发生在学习目标上：课堂不能只重知识记忆与标准答案，更要培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。与之相应，教师要从主要的知识传授者转向学习的设计者、引导者与陪伴者；学习方式从整齐划一走向适应学生差异的自主学习；评价也要更多关注学习过程、实践表现与综合成长。他提出，AI赋能智慧课堂应支持自主、合作、探究、深度和情境学习，让学生在真实问题中运用知识。

中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长、研究员王烽作《教育强国建设背景下民办学校发展新战略》主旨报告。他从人口变化、办学环境和学校长远发展出发，提出民办教育需要更加重视公益、融合、创新与合规，重新思考单纯依赖规模扩张的发展方式。

报告谈到，公益性是学校持续办学的基础；融合发展既包括与区域教育体系共享资源、协同发展，也包括打通校内外学习场景；创新应围绕学生个性化成长展开，借助AI探索因材施教，避免把技术变成加重应试压力的工具。他还提醒学校从办学行为、财务资产、内部治理和党建等方面补齐合规短板。对于不同学段，学校应结合自身条件寻找特色发展路径，而不是陷入同质化竞争。

北京师范大学教育学部教授、博士生导师，教育部“长江学者”特聘教授，北京师范大学中国教育政策研究院院长，北京师范大学教师教育研究中心主任朱旭东作《AI时代中国基础教育若干基本问题》报告，将讨论带回基础教育的育人根本。他从立德树人谈起，指出理解儿童、尊重成长规律，是讨论课程、技术和课堂改革的前提；学生的发展既包括知识与能力的增长，也包括身心健康、社会性和价值观的养成。

围绕创造力、美育与健康教育，他强调这些目标应面向每一个孩子，融入学校日常教育，而非只留给少数学生或少数课程。报告提醒参会者，在AI提供更多知识获取方式的同时，仍需把学生的全面发展与学业发展统一起来，关注真实的人如何成长。

面向AI时代，学校需要重新审视课堂组织方式，也需要更加细致地理解学生的成长需求。技术能够提供新的学习条件，而教育的价值，最终体现在学生获得怎样的发展。

03、深化校企合作，让交流收获延伸到日常教学

在广东省民办教育协会会长赵康、秘书长朱祖胜和中国民办教育协会副会长、研究员王文源的共同见证下，深圳市富源学校与洋葱智课签署战略合作协议。深圳市富源学校党总支书记、校长杨宗彬与洋葱智课总裁黎海鹏代表双方签约。

学校方面，深圳市富源集团董事长、富源学校董事长缪寿良，副校长刘炎平，高中部主任陈小燕，洋葱学园方面，集团联合创始人、联席总裁朱若辰、副总裁郜伟光，洋葱智课AI未来课堂全国负责人许瑶珊共同参加签约仪式。双方将结合学校真实教学场景，持续推进AI赋能教育教学的实践探索。

04、聚焦学习能力，让AI支持学生主动思考

洋葱智课总裁、中国民办教育协会小学初中分会副主任委员黎海鹏作《AI赋能学生学习方式变革——洋葱学园的实践与探索》专题报告。他从一线教学经历谈起，提出AI时代的教学重点正从支持教师“教”，进一步走向支持学生“学”。在他看来，学生能否自主学习、善于提问并持续探究，是技术进入课堂后更值得关注的问题。

围绕自学，黎海鹏介绍了动画互动课程、实时学情反馈与AI私教的配合：学习资源帮助学生理解概念，学习数据使教师看见学生进度与疑点，AI答疑则支持学生按自己的节奏继续学习。围绕提问，他提出应给学生充分的表达机会，引导问题从记忆、理解走向分析、评价和创造；围绕探究，他展示AI交互式内容如何把理科中的变量关系、文科中的复杂情境转化为可观察、可操作的学习材料。报告也分享了学校实践案例，并呼吁校企继续在真实课堂中共同研究、迭代应用方式。

05、聚焦新中高考背景下的学习力培养

洋葱学园集团教育研究院院长金政国结合新中高考背景，将讨论进一步聚焦于自学、探究、提问三大核心能力。他从命题与教学案例出发，分析学生从掌握知识走向分析、评价与创造所需要的学习过程，并分享AI在课前自学、交互探究及开放提问中的应用方式。

在这些应用中，一条清晰的原则贯穿始终：学生先独立思考、独立作答，再借助AI获得启发，并对AI输出进行判断与辨析。

金政国分享的“三色笔”方法，将这一原则转化为具体的学习动作：用黑笔记录自己的思考，用红笔补充AI带来的启发，用蓝笔记录对AI的质疑与辨析。让思考过程留下痕迹，也让教师能够了解学生如何形成判断。

这一方法与富源学校“先学后教、以学定教”的实践相呼应。学生带着问题进入课堂，教师依据真实学情组织教学，AI则在需要时提供资源、反馈与探究支持，共同服务于学习能力的提升。

06、走进双轨课堂，看见学习真实发生

AI如何融入日常教学？富源学校的实践，为交流提供了具体的观察窗口。

深圳市富源学校高中部主任陈小燕作《从育人理念到课堂变革——富源学校AI赋能高质量发展的思考与实践》报告。她从AI时代学生需要具备的能力切入，提出课堂应为学生留出主动学习、独立判断、有效提问、合作探究和表达思辨的空间。教师也需要从单向讲授转向引导学习、研判学情和支持学生成长。

她介绍，学校的“双轨课堂”让教师主导与学生自主学习交互推进：教师负责导入、知识梳理、精准点评与规律总结，学生通过自学、讨论、展示和检测真实参与学习。学校围绕这一理念持续迭代课堂流程，希望把对学生能力的培养落实在每天的教学环节，而不是停留在口号上。

“双轨课堂”以“三案八环节”贯通课前、课中与课后。课前通过预学案支持学生自学，梳理疑点；课中围绕“导、梳、议、展、评、测”组织教学，把知识梳理、小组讨论、成果展示、精准点评与当堂检测衔接起来；课后通过固学案巩固提升。AI与数字化平台则为学情采集、互动探究和个性化学习提供支持。

22日下午的数学精品展示课由刘斌老师带领学生进行展示，让这一模式有了直观呈现。围绕椭圆离心率，教师先依据预习反馈梳理学生的共性问题，再借助动态交互工具，引导学生观察参数变化与椭圆形态之间的联系。学生在独立思考和交流中展示不同解法，教师据此进行点评与归纳，并通过当堂检测了解学习情况。

课堂中的技术应用，与学生的观察、推理、表达相互衔接。教师可以更及时地看见学生的疑惑，学生也获得了更多呈现思考过程、提出新问题的机会。

23日上午，现场观摩交流延伸至富源学校高二年级的真实教学场景，覆盖语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理7个学科，共计14节真实课堂。

随后，学校高中部教学处主任吴少华以“精准施教+AI助学”为主线，分享双轨课堂的实施过程。他介绍，学校先引入资源与平台，随后尝试明确学生自学时段；实践中发现，固定挤出课中自学时间会压缩教师必要的讲评，于是将基础自学前置，形成当前以课前预学、课中互动、课后巩固为主的“三案八环节”模式。

在具体操作上，学生课前先读教材、完成基础任务、观看微课，带着疑点进入课堂；课中教师根据预习数据决定哪些内容不讲、哪些问题需要精讲，学生先独立思考，再小组讨论、展示解法，教师依据真实表现点评，最后通过当堂检测及时发现并解决问题。课后固学则配合分层作业与错题整理，让不同学生获得适合自己的练习。

吴少华还谈到，平台可辅助汇集学情、呈现学生思路和推送练习，但AI应在学生独立思考、独立作答之后使用。模式落地需要教师培训、校本学案开发、过程性评价和教学数据应用共同支撑。学校目前仍在磨合完善，也欢迎兄弟学校走进课堂交流、提出建议。

一天半的交流结束了，关于课堂变革的探索仍在继续。面向未来，民办学校需要把新的认识落实到备课、教学、评价与教师成长的具体工作中，让每一次技术应用，都能回应一个真实的学习需要。

未来学校的建设，就在今天的每一堂课里。让学生更愿意主动学习、更善于提出问题，让教师更准确地理解学情、更有针对性地支持成长，是这场交流留给教育同仁的共同课题，也是下一步实践的起点。