湖南
“老师，我先举的手！”“老师，这道题交给我！”
在安顺市平坝一中孙淑琴老师的数学课上，这样的抢答声并不少见。有的学生为了争取回答问题的机会，把手举得高高的。
近日，说起课堂上的这一幕，孙淑琴笑着告诉记者，刚开学时，不少学生还很害羞，上课不愿举手，也不敢大声表达。
孙淑琴是广州市育才中学数学教师、中小学一级教师。今年秋季学期，她作为广州市越秀区选派的交流教师来到平坝一中，承担两个班的数学教学。当初学校征集交流教师时，还没定下具体去向，她就主动报了名。后来学校询问她能否去贵州，她一口答应了。
来之前，孙淑琴曾向在平坝交流过的同事打听情况，听说这里校园漂亮，学校对交流教师很关心。真正到了平坝一中，从生活安顿到教学对接，学校都安排得细致周到，让她很快就融入了新环境。
唯一的担心是语言。她怕学生讲方言自己听不懂，仔细听了几天，发现交流并没有障碍。
怎么和素未谋面的学生拉近距离？正式上课前一天下午，刚开完教职工大会，孙淑琴就征得班主任同意，先去两个班和学生见了一面。
她和学生约定了两条规矩：数学讲究逻辑严谨，课堂上来不得半点马虎，她会要求得很严格；但到了课下，大家可以做朋友，遇到什么困难、有什么心里话，都可以来找她。
她还讲起自己在广州带过的学生：每次考试前，总有学生跑来摸摸她的手，或者请她抱一抱，说这样能给自己带来力量和信心。“那我们今天也先来击个掌吧！”说完，她走下讲台，和全班学生挨个击了掌。
这一下，师生之间的陌生感消散了不少。一下课，就有学生围过来问她题目；有学生身体不舒服，她扶到办公室安抚照顾，学生也愿意信任她、亲近她。
关系近了，孙淑琴开始在课堂上想办法，帮学生克服对数学的畏惧。
起初提问，台下静悄悄的，学生怕答错，不敢举手。孙淑琴便定下一个激励办法：只要举手发言，不管答对还是答错，她都一一记下来，课后反馈给家长，表扬孩子当天积极参与课堂讨论。家长看到后，也在家里给孩子鼓劲。老师和家长的双重认可，慢慢卸下了学生的心理负担。
一段时间下来，变化十分明显：一个班的学生上课抢着举手，争着要把题目揽下来；另一个班原先比较腼腆，如今也有三四名学生主动带头发言。
学生敢开口了，孙淑琴顺势把课堂往深处推。每讲一道题，她都鼓励学生把自己的解题思路完整讲出来；一个人讲不全面，就让其他同学接着补充，最后由大家一起拼出完整的推导过程，让学生在表达和碰撞中跟上数学思维。
日常讲题时，她不搞机械刷题，而是采用“变式教学”——从最基础的概念和简单题型入手，每次只稍微改动一个条件，由浅入深、层层递进，一步步引向综合性强的考题。在她看来，数学学习环环相扣，从课前预习、课上听讲，到课后复习、用思维导图梳理知识点，基础要扎牢，兴趣要调动，思维训练也要跟上。
短短几周，学生们从最初的内敛害羞，变得开朗大方，愿意在课堂上展示自己的想法。教师节那天，全班学生起立向她问好，送上手写的卡片和小花束，平时还有孩子把自己的小零食塞给她。
“当老师最大的幸福，就是被学生认可、被学生喜爱。”孙淑琴说，“我想做的，就是这样的老师。”
作者： 彭杨
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