三江新区红星幼儿园教师读书分享暨科学领域“同课异构”赛课活动

以爱育人 以研促教——宜宾三江新区红星幼儿园开展教师读书分享暨科学领域“同课异构”赛课活动

书香润心田，研思促成长。为持续夯实教师专业素养，深化科学领域课程教研实效，搭建教师互学互鉴、共研共长的成长平台，近期，宜宾三江新区红星幼儿园以阅读蓄力、以课堂深耕，有序开展了教师读书分享暨科学领域“同课异构”赛课活动。

三江新区红星幼儿园全体教师在书香浸润中沉淀教育初心，在同题异构的课堂碰撞中研磨教学细节、精进教学能力，以学促教、以研提质，让每一次阅读、每一场课堂实践，都成为园所高质量发展的坚实力量。

书香润心 以阅读沉淀教育智慧

书页轻翻，墨香氤氲，阅读是教师与教育最温柔的对话。当文字落进日常，理念便化作了蹲下身来的姿态、管住手的克制与静待花开的耐心。三江新区红星幼儿园老师们围绕自己研读的教育专著，结合带班实践，分享了温暖而深刻的心得感悟。

伍月老师读《童年的秘密》，学会放下成人的评判标准，蹲下身读懂孩子哭闹背后的情绪诉求——真正的爱，是坚守“一米高度”的儿童视角，看见每一个孩子的喜怒哀乐。

彭聪老师读《孩子是脚，教育是鞋》，回望大山岁月——教育就是一双鞋，不必华丽，最重要的是做鞋的人愿意俯身蹲下，捧起那一双双小小的脚，轻声问一句：这样，穿着舒服吗？

同一本书，不同的读者，会读出不同的心得。《走进游戏 走近幼儿》三位老师先后翻开它，却各自读出了属于自己的教育姿态。

蒋欢老师从“高架桥”三次倒塌中反思自己“忍不住伸手”的本能，书中“闭上嘴、管住手”的观察原则点醒了她——幼儿的试错，恰恰是最珍贵的学习过程。她读出的，是“放手”。

文丹老师讲述悦悦玩滚筒的故事：第一次红着脸说“我不想玩了”，第二次却稳稳站住了。这中间隔着的，是管住伸出去的手的克制，是蹲下来稳稳扶着的陪伴。她读出的，是“等待”。

张钰老师以平衡木闯关为例，讲述自己从“掌控型”向“观察者、支持者、守护者”的转变——孩子挤上平衡木，她克制住建立规则的冲动，孩子们自己协商出了秩序。她读出的，是“退后”。

在本次读书心得分享活动尾声，三江新区红星幼儿园党支部书记、园长陈千利对老师们的精彩展示给予了充分肯定，并从演说表达技巧、教育经验提炼、专业思维提升三个维度进行精准总结与专业引领。

陈千利指出，读书心得分享不仅是语言表达的舞台，更是教师梳理教育认知、沉淀实践经验、提升专业素养的重要途径。她强调，教师在分享中要学会精炼语言、梳理逻辑、提炼亮点，将日常碎片化的保教经验转化为结构化、系统化的教育思考；同时，希望全体教师持续保持阅读习惯，善用阅读丰盈教育底气，善用复盘沉淀教育智慧，在持续学习、深度思考、积极表达中不断突破自我，让阅读真正赋能日常保教、赋能课程实践、赋能个人成长，让书香浸润每一位教师的专业成长之路。

同课异构 以匠心彰显教学智慧

本次科学领域同课异构围绕《瓶子哈哈镜》展开，六位教师围绕同一课题，立足幼儿已有经验和探究能力，呈现出各具特色的教学风采。

刘茂老师以“魔法袋”导入，瞬间吸引孩子注意力。神秘的魔法袋引发强烈好奇心，孩子们带着“瓶子里藏着什么秘密”的期待进入探究。

王旭老师则注重让幼儿在动手操作中亲身感知影像变化，鼓励幼儿用语言表达发现，幼儿在“玩中学、做中悟”中体验科学探究的乐趣。

郑盛翠老师以空瓶导入引发认知冲突，引导幼儿在“空瓶看图案不变—装水后图案会变”的对比中建立探究起点，环节层层递进，逻辑清晰。

徐静宁老师则给予幼儿充分的自主操作空间，引导幼儿调整瓶子与图案的距离、改变摆放方式，在“猜想—操作—记录—分享”的完整链条中感知影像变化，探究过程扎实深入。

林丽老师的课堂上，孩子们探索欲望强烈，现场气氛活跃。幼儿用符号表征发现，分享表达清晰，充分体现了“直接感知、亲身体验、实际操作”的科学理念。

陶远慧老师教态亲切自然，与幼儿互动温暖融洽。孩子们在轻松氛围中大胆表达发现，活动结束时仍意犹未尽。

专业引领 以点评助推专业成长

三江新区红星幼儿园副园长王季从科学领域核心经验的把握，幼儿主体地位的落实等方面逐一分析，肯定了六位教师在“同课异构”中展现出的不同教学智慧，也对探究材料的结构化投放、幼儿记录的指导策略等提出了优化建议。

三江新区红星幼儿园党支部书记、园长陈千利从教师专业成长的角度点评，强调“同课异构”的价值在于“同中求异、异中求同”——同一课题下不同教学路径的探索，正是教师反思自身教学、借鉴他人智慧的宝贵契机。她鼓励教师们将赛课中的思考延续到日常教学，让科学探究真正成为幼儿乐于动手动脑、勇于表达发现的成长场域。

教育是一场温暖的修行，读书让理念沉淀，赛课让实践精进。红星幼儿园的教师们，正在以爱育人、以研促教的路上，且行且思，且悟且成长。（来源：宜宾三江新区红星幼儿园）