AI进课堂后，小学初中高中的规矩不一样：这条边界成都家长要知道

家长群里，关于「能不能用 AI」的争论常常一冒头就分成两边：一边担心放开之后容易图省事，一边担心完全不碰又跟不上节奏。两边争的表面是「要不要用」，落点其实都在同一件事：用起来到底有没有规矩、线画在哪里。这条线并非没有成文依据，2025 年 5 月官方就用两份指南把边界写清楚了，只是不少讨论里没被翻开。本文把小学、初中、高中三段的边界一次理清楚，再给出日常里能落地的 3 条约定。

先说清出处：这两份指南发布于 2025 年 5 月

先把一个容易误传的点讲明白：本文依据的是《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》，由教育部基础教育教学指导委员会在 2025 年 5 月发布，中国政府网、中央广播电视总台央视网、中国教育报当年都有报道，成都商报—红星新闻与四川省大数据中心也在同期做过报道或转载。它们不是 2026 年新出的文件，到今天仍是讨论校内与日常使用时可以参照的口径。下面凡是提到「指南」，指的都是这两份。

划重点：几组该记住的数字与硬线

这 2 份指南发布于 2025 年 5 月，把小学、初中、高中 3 个学段分开写，规矩并不通用。

《通识教育指南》给 3 个学段的定位是层层递进的：小学以体验和兴趣培养为主，初中强化技术原理与基础应用，高中注重系统思维与创新实践。

素养目标被拆成知识、技能、思维与价值观 4 个维度，官方称之为「四位一体」的人工智能素养，并鼓励探索纳入学生综合素质评价、形成素养成长档案。

《使用指南》里 3 个学段中，小学阶段限制最明确：开放式内容生成功能须在教师、家长帮助下使用，禁止学生独自使用开放式内容生成功能。

两条通用红线写得很直白：禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，从源头上杜绝「代劳式」使用；严禁师生输入考试试题、个人身份信息等敏感数据。

文件还提出建立动态调整的「白名单」制度，明确可入校使用的生成式人工智能工具清单；清单由制度确定，本文不点名任何具体工具。

小学段：规矩最严，成年人得在场

小学阶段的主线是兴趣和基础认知。按《通识教育指南》，这一段的重心是体验和兴趣培养，可以开展语音识别、图像分类一类趣味活动，同时把数据隐私保护等伦理启蒙融进去。换句话说，先建立「AI 是什么、数据要护好」的直觉，而不是急着产出结果。

小学阶段学生在教师、家长帮助下使用开放式内容生成功能，禁止学生独自使用开放式内容生成功能。

这段口径对日常最直接的含义是：小学段的开放式内容生成，不该是独自完成的操作，得有成年人在旁边陪着、帮着判断。这里要守住的是「陪伴」而不是「代做」——成年人负责把边界讲清楚、把输出一起看一看，而不是把整段现成内容直接生成好递过去。家长在这一段扮演的更像同行者和把关人：在场、能看见屏幕、能随时叫停。

初中段：可以分析逻辑，家长盯住「交叉验证」

到了初中，《通识教育指南》把重心挪到技术原理与基础应用，依托项目式学习和案例分析，可以通过经典机器学习模型训练一类项目去理解技术基础。《使用指南》对这一段的放开也更进一步：

初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，指导学生交叉验证生成内容的合理性。

关键词是「交叉验证」。初中段不再只问「能不能用」，而要开始问「它说得对不对、依据在哪」。家长在这一步最值得盯的，是有没有第二个来源去核对：同一件事换个渠道查一查、把生成内容和课本或公开资料对一对、请娃把推理过程讲一遍；至于结果漂不漂亮，倒在其次。能讲清楚来龙去脉，比直接交出一份顺眼的答案更重要。这一步练的是核对习惯，也正好接住「禁止直接复制」那条红线。

高中段：允许探究，但要自己评估影响

高中这一段，《通识教育指南》给的是系统思维与创新实践，落到智慧城市规划、AI 辅助医疗这类真实场景里去做项目；《使用指南》相应放到探究性学习：

高中阶段可结合技术原理开展探究性学习，引导学生自主评估生成内容的社会影响。

从「交叉验证」到「自主评估」，要求又往上走了一层：不只是判断对不对，还要判断会带来什么影响、边界在哪里、哪些内容不该直接拿去用。家长在这一段更适合退到半步之外，把问题抛回去——这个结论可能影响谁、有没有被忽略的一方、如果拿去公开是否妥当。少替着下判断，多让娃自己把评估过程说出来，比给出一个标准结论更有价值。三段连起来看，规矩是逐步放开的：小学有人陪、初中要核对、高中自己评，但「禁止直接复制」和「严禁输入考试试题、个人身份信息」两条，从头到尾都没有松过。

在家可以落地的 3 件事

不点名任何具体工具，只谈约定方式，下面 3 件事可以直接搬进日常：

第一，把边界写成一张能贴在桌边的清单。 参照三段定位，和娃一起写清楚：哪一类用途得有大人在场、哪一类可以先自己试、哪一类一律不碰（比如把生成内容原样当成作业或考试答案、把考试试题或个人身份信息粘贴进去）。写下来比反复口头提醒更不容易走样，也方便隔一阵子按学段调整。这里两处禁区，正是两份指南反复点名的。

第二，用「讲一遍过程」代替「交一份结果」。 想防住「代劳式」使用，不必全程盯屏幕，一个省事的办法是拿到结果后请娃把思路讲一遍：用了什么、核对过没有、哪一步是自己想的。讲得出来，通常说明真参与了；讲不出来，就一起回到上一步重来。初中段的交叉验证、高中段的自主评估，都能用这一个动作带起来。

第三，给个人信息与试题单独立一条硬规矩。 明确哪些内容不进输入框：考试试题、个人身份信息，以及任何不该外传的敏感数据，这条对师生同样适用，家里也照此约定。另外，涉及「哪些工具可以在学校使用」的问题，交给动态调整的「白名单」清单去回答，日常讨论不必自行圈定某个具体产品。

也欢迎把这份边界转给同样在纠结的人。说到这里，倒想问问屏幕前的你：家里现在是怎么和娃约定 AI 使用边界的，最拿不准的又是小学、初中、高中里的哪一段？

数据来源

• 教育部基础教育教学指导委员会：

  《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》发布主体，2025 年 5 月；关键口径为小学／初中／高中三学段分层定位、知识—技能—思维—价值观「四位一体」素养、分学段使用边界、禁止直接复制生成内容作为作业或考试答案、严禁输入考试试题与个人身份信息、动态调整的「白名单」制度。

• 中国政府网（gov.cn）：

  2025-05-15 转载人民日报相关报道，报道两份指南发布与分学段要求。

• 中央广播电视总台央视网：

  2025-05-13 相关报道，报道两份指南发布与分学段要求。

• 中国教育报：

  2025-06-06 相关报道，报道两份指南发布与素养培育口径。

• 成都商报—红星新闻：

  2025-05-14 电子报《制定人工智能使用「红线」，避免「代劳式」使用》（e.cdsb.com），本地媒体口径聚焦使用红线。

• 四川省大数据中心（scdsjzx.cn）：

  2025-05-13 转载《中小学人工智能通识教育有了指南》，转载通识教育指南发布口径。

以上均为独立发布或报道主体。具体条目与表述，以官方公告原文为准。