厘清数智技术、红色资源与教学内容的耦合逻辑

　　数智技术助力思政课教学改革，为进一步释放红色资源育人价值提供支撑。红色资源承载党的初心使命，蕴含主流价值内核，能够将抽象理论具象化，增强思政课教学的亲和力、感染力。因此，厘清数智技术、红色资源与思政课教学内容之间的耦合逻辑，辨析红色文化内容属性与教育手段功能的本质区别，阐释数智技术助推思政课教学系统性变革的内在机理，具有重要理论和实践意义。

　　借助数智技术实现由红色资源向教学内容转化

　　数智技术、红色资源、思政课教学内容之间构成“手段助力—载体承载—内容落地”的系统性耦合，要实现这一耦合，核心在于依托数智技术进一步释放红色资源育人价值，并精准嵌入思政课教学体系。这既非单纯以技术改造课堂教学内容，也非止步于红色资源的浅表化开发。

　　在恪守教材知识体系、遵循正确价值导向的基础上，思政课教师要结合教学对象、教学情境和实践需求，对教材内容进行教学转化和创新呈现。思政课教材语言具备高度抽象、概括、规范的特点，内容侧重概念、命题与逻辑体系的建构，在价值传递过程中容易出现“理论在场而经验缺场”的张力。红色资源是党的理论和价值体系具象化、情境化的现实形态。从符号传播学视角看，红色资源能够搭建起教育者教学意图与学生理解运用之间的意义桥梁。将红色资源融入思政课教学，就是借助历史叙事、实践场景、情感符号，推动抽象理论转化为可感知的经验，实现由知识传授向价值认同的跃迁，提升思政课的理论解释力、价值引领力和感染力。

　　在此逻辑下，数智技术要助力红色资源转化为教学资源。红色资源作为叙事载体，回应内容选择；数智技术凭借时空穿梭、沉浸交互等优势，改变呈现方式；思政课教学内容把握育人方向，明确价值归属。三者协同，实现由红色资源向教学内容的有效转化。

　　把握红色资源内容与教育手段功能的逻辑分界

　　厘清红色资源内容本体与教育方法之间的本质差异、内在关联和实践边界，是破解红色教育形式化问题的关键。

　　红色资源内容层面的“知情行”，回答红色资源“具备何种育人内涵”。红色资源凝结着先辈的理论认知、革命情感和现实行动，天然具备“认知—情感—实践”高度统一的内在特质。这种思想与行动、理论与实践的内在统一，能够实现有史实可依、有精神可悟、有实践可鉴。教育方法层面的“知情行”，是教学中晓之以理、动之以情、导之以行的实施路径。教育者遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，运用认知引导、情感激发、实践参与等方法，推动党的创新理论入脑入心入行。

　　内容层面的“知情行”为方法确立依据，为内容落地提供保障。在内容维度，要通过数字化还原、沉浸式呈现，忠实再现红色资源蕴含的认知、情感和历史本貌，守住历史真实与精神完整；在方法维度，则要依托数智技术优势，强化说理、情感共鸣和课堂互动。两套逻辑表述相近，在实践中极易出现错位。一类是将红色资源自带的“知情行”内容误作教学方法，如将“革命情感内容”戏剧化成烘托教学的情感方法，以感官刺激替代精神浸润，消解红色文化的历史真实性和思想严肃性。另一类是仅靠灌输说教，忽视情感激发和教学互动，史料真实却难以引发共鸣。前者重方法轻内容，后者重内容轻方法，都会造成红色教育流于表面。需要强调的是，内容维度的历史本真性划定方法应用的价值红线，再精巧的方法手段也不能背离历史事实；方法维度的教学有效性决定内容转化成效，脱离接受规律的史料陈列，难以完成从历史史实向精神信仰的价值升华。

　　数智技术助力红色资源融入课堂教学

　　要以数智技术为抓手，推动思政课教学要素、教学关系、教学程序的整体性重构，实现育人模式的迭代升级。

　　数智技术助力红色资源融入课堂教学，集中体现为对教学环节的系统性重构。在认知引导环节，数字化史料与动态可视化展示，既丰富了理论阐释维度，将抽象理论具象化，又重组了教学时间的分配结构和知识呈现的逻辑顺序；在情感激发环节，虚拟现实技术与沉浸式场景搭建，既打破了时空壁垒，实现了深度情感共鸣，又重塑了教学的空间组织和师生角色关系；在行为转化环节，虚拟仿真实践与智能互动任务，既拓宽了参与渠道，推动价值理念向实践转化，又革新了教学的组织形态和评价方式。数智技术的介入，推动教学场景从传统课堂走向开放、教学时序从固定走向弹性、主体关系从单向走向交互。教学结构是由教学内容、师生关系、教学程序、育人环境等多要素构成的有机生态系统，单一技术要素的革新，必然要求整体教学结构的协同适配。倘若一味固守教学结构范式，仅简单叠加数智技术工具，就容易引发技术手段与育人模式的适配性难题。

　　这种系统性重塑是内容结构、师生关系结构与教学过程结构之间的相互影响、协同演进。三者互为条件、彼此促进，在协同演进中形成合力，共同推动红色思政教育从单向灌输走向多元互动、从单一课堂走向开放场域、从知识传授走向价值践行。唯有把握这种结构性变革的协同逻辑，数智技术才能助力释放红色资源的育人价值，不断提升思政课的教学实效。

　　（作者系景德镇陶瓷大学马克思主义学院教授。本文系江西省社会科学基金项目“数字中国背景下高校红色基因传承教育的守正创新研究”［SZ242012］成果）

《中国教育报》2026年11月12日 第06版

作者：朱景林