欢迎积极参与《中国学校体育》杂志“案例研析”总第66期话题研讨——“以体强心”视域下体育课堂如何干预学生的同伴欺负行为

一、研讨背景

2024年，《中华人民共和国未成年人保护法》第二次修正，第三章第39条明确规定“学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训”。体育与健康课堂作为户外集体活动场域，同伴间的欺负行为更易显现，如肢体推搡、言语嘲讽、孤立排斥等行为在自由活动、分组比赛等课堂环节中较为常见。体育教师探索校园欺负行为的有效干预策略，不仅契合当前教育领域的现实需求，更具备较强的实践可行性。《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目自总第66期话题研讨起，将围绕“以体强心”展开一系列探讨，本期将聚焦体育课堂上以同伴互助为核心的校园欺负干预实践策略，以期有效防范校园欺负行为，促进学生身心健康发展。

二、研讨案例

1.问题聚焦

校园欺负行为对学生危害严重，遭受欺负的个体容易表现出低自尊、抑郁、注意力不集中、学业停滞不前、同伴地位低、社会化程度弱等问题。案例立足跨学科视角，体育课堂教学环节融合心理学科相关知识，以初一年级男生为教学对象，设计校园欺负行为干预策略，将其嵌入体育课堂教学实践，从学校、班级和个体三个层面着手促进学生对欺负行为的认知提升、行为改善，降低校园欺负行为发生率，实现“学技能，育心理”的双重目标。

2.现状分析

根据教师课堂观察，初中男生在体育课堂（如篮球单元教学）中的同伴欺负行为常以“关系欺负”（如故意不传球、孤立同伴）和“言语欺负”（如起侮辱性绰号、嘲讽运动能力较差的学生）为主，次之是“肢体欺负”（如推搡、恶意碰撞），且欺负行为主要发生在“自由分组环节”和“比赛环节”。因此，确定干预策略的重点为“关系欺负与言语欺负”，干预场景聚焦“自由分组与比赛”。教师如何将欺负行为干预融入体育课堂教学的各个环节，在不干扰课堂教学核心任务的前提下，潜移默化地提升学生的自我保护能力、同伴互助意识与道德判断水平，是师生共同面临的课堂实践问题。

3.教学方式及手段

根据相关理论和体育课堂同伴欺负行为基本特征，以班级和个体为主要干预途径，对欺负者、被欺负者、旁观者实施相应的干预内容、步骤、手段等策略，以达到干预目的。本案例结合篮球大单元教学计划中每次课的学、练特点，将干预策略融入每次课的过程中。

1～5课时：实施角色为旁观者，通过习得反欺负角色的内容，以制订规则、小组探讨等形式，加强学生道德认知维度，增加同伴向受欺负者提供帮助的行为。

6～10课时：实施对象为被欺负者，通过决断性训练，重建课堂关系的内容，以身体对抗性训练、异质化分组等形式，塑造学生品格，促进学生对欺负行为的积极应对态度。

11～15课时：实施角色为欺负者，通过引导学生学会管理愤怒的行为，以角色转换、榜样示范等形式，塑造品格，降低欺负发生率。

6～18课时：实施角色为旁观者、被欺负者、欺负者，通过篮球赛前组织、赛中对抗、赛后评价的内容，以不同分组、不同赛制组织等形式，巩固提升学生在课堂中对体育和心理培育的整体道德认知，进一步巩固提升学生规则运用和技战术运用能力，同时发展学生同伴交往与合作能力。

三、研讨提纲

1.谈一谈体育课堂中的同伴欺负行为有哪些突出表现？通常在体育课堂教学中什么时间、什么情境下更容易出现？

2.结合案例，谈一谈体育教师在教学中如何将运动技能学习与学生心理教育有机融合？如何对欺负者实施约束与教育？

3.结合案例，谈一谈体育教师如何对被欺负者进行及时心理疏导？

四、主持团队

特邀嘉宾：张凯，北京体育大学教授。

指导教师：周婵、毛清芸，北京体育大学教育学院教师。

案例分享：李巧玉，北京市第四中学体育教师；宋冬梅，北京市第四十三中学体育教师。

五、研讨时间

2026年5月7日19:30～21:00。

六、研讨方式

腾讯会议（会议号：304267905，也可扫描下方二维码入会）。

七、收稿日期及邮箱

收稿日期：2026年5月18日前收取当期稿件。

撰稿建议：需结合本期研讨主题及案例撰文。

投稿邮箱：zgxxtyalyx@163.com。

注：每期所有稿件、审稿结果统计、稿件总评要提交给杂志社备存。

声明：《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目的话题研讨内容版权属《中国学校体育》。

编辑：张雅娟